人工智能时代教师更应该成为终身学习者

《人工智能时代》的作者杰瑞·卡普兰说:“因为引入创新科技而导致了工作本质的变迁。对于语言来说,也是如此。因为我们需要讨论和交流的事物变化了,所以话语也相应改变了。而且就像劳动市场一样,我们的词语有时候跟不上科技进步的节奏。有时,我们词不达意;其他时候,由于概念太新,合适的词语还没有出现。这成了一个问题。如果你无法谈论这个话题,也就很难理解正在发生的事,更别说制订适当的计划和制定政策了。”

人工智能时代,教师是“关键人群”

随着“智慧校园”“智慧教室”“智慧课堂”的建设,尤其是今年初ChatGPT的出现,人工智能时代的教育已经到来。作为人工智能时代的教师,如何不忘教育的宗旨?除了恪守教育的核心价值与基本的教学伦理,还需要有与之相适应的知识与技能,尤其需要自觉增强信息素养与教学伦理意识。

“微+”:助力教师“群发展”的培训新范式

南通市通州区提出“生活态”的“微+”区域教师培训范式,全面助力区域教师专业发展。这种体现“供给侧”改革思路的培训新范式,以“寻本、寻真、寻为、寻实”为教师培训理念,以测定“微支点”、构建“微空间”、打造“微引擎”、整合“微档案”为培训策略。在这一范式之下,“微+”代表一种“生活态”的教师自主发展平台,一种实时化的“群整合”理念,一种“全成长”的力量。

集聚教师专业发展的“微动力”——新时代教师培训的新征途

加强中小学教师培训是新时代提升教师专业素质、发展教育事业的重要战略举措。但当前的教师培训出现了参培者热情递减的困境,要破解这一难题,笔者认为关键要激发教师个体的'微动力':发挥其于细微处创造的'微创客'力量、于细微处凝思的'微反思'力量、于细微处联盟的'微同盟'力量……由小入实,由微聚大,进而实现教师专业的大发展。

横看成岭侧成峰 远近高低各不同——一道2019年南通市中考试题解法赏析

数学解题方法中有一种常见方法称为构造法,是指当解决某些数学问题使用通常方法按照定向思维难以解决时,根据条件和结论的特征,从新的角度用新的观点去观察、分析、理解对象,牢牢抓住条件与结论之间的内在联系,运用问题的数据、外形、坐标等特征,以题中的已知条件为原材料,以已知数学关系式或定理为工具,在题中构造出满足条件或结论的数学对象,从而使原问题中隐含的关系和性质在新构造的数学对象中清晰地呈现出来,进而借助该数学对象方便快捷地解决问题.

教师作为研究者的“童子功”

教师本应该就是研究者,我们所说的“三个吃透”(吃透课标、吃透教材、吃透学生)的过程,就是研究的过程。具体如何做研究?无非“听说读(看)写”几个方面。教师需要通过倾听学生的需求和问题,了解他们的观点和思维。通过有效的听取,教师可以更好地调整和改进自己的教学方法,以满足学生的学习需求。教师也需要倾听同行分享他们教育教学的经验体会,获取新信息,了解新动态。在听取和收集各种信息、观点、意见的基础上,借由自己的理解和分析获得启示,从而改善自己的行为方式和观念。

“三生德育”一体化建构:理据与行动

德育一体化建构是落实立德树人根本任务的重要抓手。江苏省南通市通州区紧扣区域德育工作的现状,依托区域教育传统文化资源,形成具有区域特色的德育工作一体化推进样态。以张謇“大生思想”为源泉,全力推进区域“三生德育”,促进区域教育高质量发展。具体措施有:“思政课程·学科课程·校本课程”的一体化构建;“学校·家庭·社区”德育一体化构建;学生成长指导一体化构建。

再论教学主张

教学主张,本质上是教育工作者或教育机构对教学理念、原则和方法的全面认识和理解。教学主张是一种动态发展的理念,既凸显教师的个人风格和技能,又建立在深入理解教学原理的基础上。它不仅为教学提供方向性的指导,还为具体的教学实践提供策略参考。每位教育工作者都拥有独特的教学风格和偏好,受个人经验、教育背景、专业发展和教学环境等多种因素的影响。教育工作者需要能够根据这些变化,调整和改进自己的教学理念和策略。

奏响爱国主义教育的主旋律

习近平总书记强调,深厚的家国情怀与深沉的历史意识,为中华民族打下了维护大一统的人心根基,成为中华民族历经千难万险而不断复兴的精神支撑。爱国主义教育以立法推进,不仅仅是贯彻落实习近平总书记的指示精神,更是进一步传承和弘扬爱国主义精神、凝聚全面推进中华民族伟大复兴的磅礴力量、全面建成社会主义现代化强国的具体体现,具有重大现实意义和深远历史意义。

基于多元阅读视角,让自读课文发挥立德树人的作用

“立德树人”是教育的根本任务。在“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的阅读教学体系中,要让自读课文发挥立德树人的作用,就需要引导学生基于多元视角开展阅读,与教师、学生、作者、文本等多元主体展开以文本言语形式为媒介、以语言文字运用为目标的多向交流和多重对话,以文育人,以文培元,帮助学生构建中华民族共有的精神家园。

高中英语跨年级整体教学设计初探

当前的高中英语教学存在对三年整体教学目标研究不透彻的问题,导致学科育人没有整体性和连贯性,学生的英语学科核心素养得不到全面发展。高中英语教师应注重跨年级整体教学设计。具体而言,教师应结合学校教研组制订的课程规划和年级备课组制订的教学计划,科学处理英语教材,整体设计不同年级的教学侧重点。

用发展的眼光定义儿童

随着“双减”等教育政策的落地,我们需要再次准确定义儿童,定义儿童的发展。可能性、发展性和不可预见性,是人生命成长的基本特征,更是儿童发展的根本属性。虽然每个儿童的天赋不一样、潜能不一样,但他们的未来都充满了无限可能。在儿童教育的关键时期,我们必须满足儿童当下成长的需求,为每个儿童提供最自然、最自由的成长空间,以便儿童有充足的选择度。因此,在教育改革的过程中,我们需要用发展的眼光定义儿童和儿童的发展,充分发挥发展性评价的正向引领作用,不断调整育人方向,完善育人机制,提供更能满足儿童“长成他未来的样子”的教育。

教师培训,要让“每个人都很美丽”

李希贵说"教师第一"。是的,没有教师的专业成长,就没有学生的健康成长,更谈不上学校的高质量发展。因此,今天我们谈学校发展,就一定离不开教师发展;谈教师发展,一定不是指个体教师的发展,而是指全体教师的发展。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出,在提升教师专业素质能力的过程中,需要"开展中小学教师全员培训,促进教师终身学习和专业发展"。教师培训,一定要面向"全员",一定指向"终身学习和专业发展"。

在场研修:提升教师学习力的重要方式

在场研修由于有教师的主体参与,因此能有效促进教师的主动发展。可通过进行勾连式阅读、应用＂奥卡姆剃刀＂、活用以文化之的能力等来提升教师在场研修的学习力。

在场研修,提升教师学习力的重要方式

在教师的学习历程中，何处是教师生命所在？需要什么样的载体来安放教师的求知热情？那就是“教育现场”、在场研修。由于有教师的主体参与，因此能更有效地促进教师的主动发展。如何提升教师在场研修的学习力，本文试从进行勾连式阅读、应用“奥卡姆剃刀”、培养善于转化的能力等三个方面来阐述。

扬民间文化 赋时代活力——例谈南通特色童谣游戏新实践

南通童谣游戏课程是在吸纳多元文化的基础上继承优秀传统民间文化,在不断改进和创新的过程中,关照幼儿的兴趣和需求,重视教师、幼儿、家长的广泛参与和合作探究,从而形成了具有多维化、动态化、延伸化等特征的园本课程,促进学生全面发展,培养其民族情感与民族精神。

教师,需要更多的专业阅读

教师的专业阅读有别于日常的消遣性休闲阅读,它是基于职业生命成长的需要,旨在通过阅读优化知识结构、提升职业能力与生命质量的学习行为,具有与教师职业素养提升紧密相关的鲜明特征。通过专业阅读,教师可以更好地理解教育教学的基本原理,可以寻找到研究的方向与路径,进而修正教学认知,改善教学行为。在专业阅读过程中,不仅要有“变现”意识,还应具备相关的隐性知识。

普惠高效,教师培训的起点与归宿——基于县域层面教师培训存在问题的思考

县域层面教师培训存在规划不力、重点偏离、目标虚化、课程偏向、层级模糊、形实同质、外部依赖、评价缺失等问题,可通过健全培训项目统筹规划机制、制订教师专业发展标准、常态化教师能力素养动态评估、提升培训组织者专业化水平、实现师训队伍的壮大扩容、优化项目培训基本程序与模式、提高校级领导研修管理指导能力、发挥"教科研训"四位一体的整体运行合力等策略解决上述问题,达成"普惠高效"的目标。

普通高中高质量发展的校长担当:问题、命题与解题--基于N市问卷数据的分析

在普通高中高质量发展中,校长存在着创新意识不强、队伍建设淡化和课程管理不力等问题。面对这些问题,普通高中校长要确立“立德树人”的质量观,树立“质量为要”的课程观,建立“综合素质”的评价观;要做好“文化创新,重建育人体系”“精准施策,重建课程体系”“深度变革,重建课堂生态”“瞄定要素,重建师资队伍”等工作,主动回答高质量发展的时代命题。

“变中守恒”:新课标下小学语文教学的价值取向

义务教育语文课程标准是小学语文教学改革的指南针,也是小学语文教师教学的方向标。小学语文教师不仅要有依据新课标教学的自觉意识,还要有运用新课标教学的实施能力,以正确认识新理念、有效落实新变化。“变中守恒”坚守母语教育常规、恪守语文教学常识、笃守课堂教学常态,是新课标下小学语文教学的应有之义;固守课程标准的本道、教材单元的本意、单篇文本的本质,是对新课标下小学语文教学现实使命的自觉落实;将求真务实作为多元学习情境创设的基点、多彩学习活动设计的重点及语言文字训练的要点,是对新课标下小学语文教学的本然追求。