在青草更青处放歌——江苏省南通市通州区金郊初中课堂教学改革创新纪实

张謇故里,古镇金沙。横河如带,秋霞满天。2011年10月25日,深秋的河滨公园在枫叶的殷红中更显绰约风姿,横河的青荇,轻轻抚弄着翡冷翠的波,夕阳的余晖里越发青黑……横河之滨,从遒劲法梧斑驳的树影里,不时传来一阵阵激烈而又热闹的争论声：江苏省南通市通州区金郊初中导学式课堂模式专家论证会正在学校听雨堂内进行。通州区教科室秦德林主任第三次发言：＂金郊初中数十年来一直领跑通州初中教育,教学质量稳居全区前列,

“双新”背景下初中信息科技教学中学生计算思维的培养策略

计算思维是信息科技学科核心素养之一,它将抽象、分解和算法设计等多种思维活动进行兼并融合,能够促使学生发展抽象转化能力、逻辑推理思维,并将其付诸实践应用,从而进行信息科技难题的分析和解答。因此,信息科技教师需要以计算思维的培养为教学目标,引导学生深入理解并充分应用信息科技,进而有效促进学生学科素养的提升。

优化英语教学 培养文化意识

随着新课改的不断深化,初中英语学科教学指向核心素养的培养,学生人文底蕴的提升尤为重要,其中,文化意识是培养学生人文底蕴的重要价值取向。教师在教学时要从文化知识、文化理解、跨文化交际等方面培养学生的文化意识,让学生在文化的回溯和文化的交流中提升语言理解能力和使用能力,拓宽学生的视野,培养学生开放包容的心态,从而全面提升学生的人文素养,将学科育人目标落到实处。

初中道德与法治教学中如何应用思辨性教学法

随着课程改革的逐步深入,初中道德与法治课堂教学不再局限于知识的传授,而是要提升学生能力,培养学生核心素养。采用思辨性教学法能够充分提升学生的自主学习能力,培养学生开放性思维。笔者在本文以统编版道德与法治教学为例,探讨思辨性教学法在初中道德与法治课堂的应用策略。思辨主要锻炼的是学生思考和辨析两方面的能力,重点是对学生思维的训练。在初中道德与法治课堂采用思辨性教学法,能够锻炼学生思维,深度开发学生潜力。

初中物理问题情境的创设分析

在初中物理教学中,尽管大多数教师都对情境教学有所了解,但是教师理解的浅层化、客观环境的限制等诸多问题使教师在具体教学实施中依然存在着问题情境创设形式化和机械化的问题,本文以在物理问题情境创设中常见的生活情境和实验情境为例,详细阐述了初中物理问题情境创设的方法,旨在通过宽松、活跃的课堂气氛激发学生的思维发展,通过学生的亲身体验加强学生与知识间的联系,最终共同地促进学生物理核心素养的发展。

新课标下化学差异化教学的探索与实践

随着新课标的实施,差异化教学在初中化学教育中显得尤为重要。探索新课标下化学差异化教学的有效实践路径。首先,通过科学预设原则,对化学教学中的渐进性、实用性和可接受性的具体应用进行深入分析,确保教学内容与学生的认知发展相匹配。其次,提出梯级练习的教学策略,通过设定联结、迁移和综合三个层面的目标,以适应不同学生的学习需求。最后,强调课后延伸的重要性,将翻转学习、实验学习和项目学习相结合,旨在拓宽教学的时空范围,并促进学生的自我探究和批判性思维的发展。

引导注意:让学生在美术鉴赏活动中“聚焦”

审美鉴赏是审美主体心底深处的一种震动传达到鉴赏者心灵的过程。在初中美术教学中,教师要精心预设、正视冲突、多元互动、敞亮开放,有效引导学生的注意;不仅要引导学生转变注意点,而且要让学生彼此注意点重叠、交融;教师不能越俎代庖,不能让学生注意异化,而应当让学生的注意有所聚焦,将学生的注意点引向“焦点”。引导学生的注意、转变学生的注意、敞亮学生的注意,能充分发挥注意的审美鉴赏功能,彰显注意的审美鉴赏价值。

“三力思想”对学生生活力的教育

陶行知先生倡导学生在学习活动中能够逐步形成生活力、自动力、创造力,其中“生活力”便主张促使学科教育回归到现实生活中,既要根据学生的生活需求与可持续发展需要整合课程内容,也要支持学生在现实生活中自主迁移所学知识解决现实问题,使其能够在生活化的学习与体验活动中逐步形成自动力、创造力与生活力“三力思想”。在此背景下,初中道德与法治教师也要在“三力思想”的引领下着力培养学生的生活力。

初中道德与法治“三力思想”的渗透

“三力思想”是对陶行知教育教学理论的概括,需从“生活力”“自动力”与“创造力”三方面进行,强调了学校教育回归生活、实施解放教育等多个要素。在这一思想引领下,初中道德与法治教师也应主动渗透“三力思想”,由此探索可行的育人策略。本文将从四个角度,即创设生活情境,唤起生活记忆;编写真实案例,学生自动探究;组织生活实践,促进实践创新;整合生活资源,关注持续发展,阐述初中道德与法治教师应该如何渗透“三力思想”。

基于问题驱动开展美术鉴赏教学的策略研究

为提升美术鉴赏教学效果,文章基于教学研究经验,在说明基于问题驱动开展美术鉴赏教学的价值和要点的基础上,结合教学案例系统介绍基于问题驱动开展美术鉴赏教学的策略,指出教师可以通过设计课前预习问题组织学生展开课前鉴赏活动,通过设计学生问答环节培养学生的鉴赏能力,通过提出补充问题提升学生的鉴赏深度,通过提出课堂总结问题帮助学生归纳美术鉴赏成果,通过设计自主拓展问题驱动学生展开课后探究,提升美术学科教学的美育效果。

“STEM”教育理念下的初中化学教学实践

“STEM”教学实践是一种有意义的教学实践.基于“STEM”视角,教师要在情境中研发项目主题,在探究中实施项目主题,在迁移中推进项目主题,在应用中深化项目主题.在初中化学“STEM”教学中,教师要相信学生、赋能学生、赋权学生,引导学生积极主动地践行“STEM”学习.以此有效地提升学生的综合学力,发展其综合素养.

初中数学教学中“问题链”的有效设计策略探究

文章的整体目标探讨初中数学教学中“问题链”有效设计的策略.以“问题链”的设计理论基础出发,强调问题在数学学科中的核心地位.同时提出初中数学教学中“问题链”的设计原则,包括思维型教学理论引领下的情境设计、思维品质的培养、深层学习等.然后提出初中数学教学中“问题链”的设计策略,包括情境化设计、渐进式难度设置和引导性问题设计,策略中穿插案例分析并展示了这些策略的实际应用,以期通过合理设计“问题链”,教师能够引导学生深度思考,培养批判性思维和解决问题的能力.

星光斑斓汇成诗

王秋菊老师接手“星耀”班时,孩子们已经五年级了。起初,家长对王老师是陌生的,甚至是不信任的,大家担忧自己的孩子不能适应新班主任的教育模式。但王老师把暖心教育做到了实处,不到一个月,家长和孩子们就对她赞不绝口。学生的拔节成长,步步都离不开班主任的悉心培养。王老师有自己独特的教育理念,她的教育艺术源于对学生的热爱,她把教育的成功定义为用心成就学生的梦想,她认为教育的意义是唤醒学生的内在驱动力。她善于挖掘孩子的潜能,让家长看到了孩子的可持续发展。

道德与法治教学中学生思辨能力的培养

在初中道德与法治教学中,教师只有有的放矢地引导学生围绕相应问题进行广泛的辩论与归纳,才能逐步提升其分析问题和解决问题的能力,使其学会科学化地评价问题,创新思维意识和创新能力得到同步提升。本文希望能起到抛砖引玉的作用,有待于大家一起参与研讨。

走出情绪困境 培养中学生健康心理

初中阶段的学生会面临青春期的各种问题,常常出现情绪波动,为了帮助他们走出困境,培养积极健康的心理,教师要借助心理健康课程组织学生分析日常案例,在演讲中培养自信心,聚焦共性问题提升决断能力,设立目标解决实际问题。通过以上措施,逐步让学生学会控制自己的情绪。

浅议化学史实教育在中学阶段的作用

本文就如何利用化学史实提高学生的学习积极性、增强爱国主义精神、培养科学态度和正确的使命感等方面进行了浅议。

初中物理实验教学的改进与创新探索

随着社会的发展及现代科学技术的进步,学生的心智发展也较以往年代的学生要快.在这个大的社会背景和环境之下,初中教师也应该紧跟科学技术的发展,革新教学观念,更新教学工具,改革教学方式.以往的初中物理教育困于教育条件和教师教学意识落后,教师在进行物理学科教学时不注重对物理实验的教学,仅仅关注物理知识和结论.为实现我国素质教育的全面落实,初中物理教师应该不断地进行新的教学探索.文章针对这一现状,提出改进和创新初中物理实验教学这一薄弱环节的方法,希望以此改变目前只重视书面教学的现象,全面培养中学生的物理核心素养.

基于全面发展的初中劳动教育新样态

全面开发学生综合素质,尤其是发展劳动教育是全社会的共同责任。劳动教育事关全面发展大计,学校劳动教育的全面深入推进也是一个系统且繁杂的工程,既要全面构建契合时代特征的劳动教育体系,又要提升劳动教育支撑,切实加强劳动教育新样态推进。

初中数学探究性学习活动设计研究

初中数学探究性学习活动是让学生在探究性问题的引导下,根据自身思维方式以及知识经验来解决问题,能够培养学生的分析问题能力、解决问题能力以及推理能力、探究能力,帮助学生的数学思维获得个性化发展。结合概念教学、动手实践、生活元素、课后作业,就初中数学探究性学习活动设计策略展开研究。

课程思政视域下的初中英语语法教学实践

课程思政是落实立德树人根本任务的具体实践,是教育的时代命题。初中英语教学应充分挖掘课程中蕴含的思政元素,在教学的各个环节落实立德树人理念。就语法教学而言,课程思政在当前的实践中虽有所体现,但存在课程思政意识不强、对课程思政的概念理解不到位等问题。在课程思政视域下,初中英语语法教学可采用构画单元育人全景图、创设关联生活的主题情境、开展双线(课程思政和语法学习)进阶活动这一路径。