非主流社会资源在中学美术教学中的应用初探

就当前中学美术学科中需要的教学资源而言，我们一般认为，只要是符合美术课程标准的基本要求，有利于学生身心的发展，能反映社会、政治、经济、科技发展的需求，这样的社会资源就可以开发并利用，而不管其是主流的还是非主流的，是显性的还是隐性的。但由于历史的原因，主流的社会资源往往在美术教学中扮演着重要的角色。

关注学生需要，促进课题研究——非主流社会资源在中学美术教学中的应用研究策略

2009年，笔者成功申报了江苏省教育科学“十一五”规划课题（青年专项）——《非主流社会资源在中学美术教学中的应用研究》，同年9月正式立项开题。为了把该课题打造成为了中学生美术课堂教学需要和发展的最佳平台，使整个研究工作有的放矢，笔者积极收集、认真整理，立足于学生的现实需要，归纳出中学美术教学中应用非主流社会资源的三个主要研究方向：寻绎渐渐远去的传统文明、探寻浓墨莺彩的现代文明、捕捉如风似影的自然文明。

用多媒体技术重塑初中美术课堂

美术课程标准指出，美术课堂必须“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力”。因此，在初中美术课堂教学中，我们可以按照课程标准划分的四种美术学习方式，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域来组织与设计课堂。多媒体技术作为先进的工具，一直在不断的变化中丰富着我们的初中美术课堂，它为课堂教学的目标达成起着重要的桥梁作用。

学科外“任务驱动,汇合体验”美术综合课程教学模式探析

受杜威＂做中学＂、皮亚杰＂发生认识论＂、霍华德·加德纳＂多元智能＂、维果茨基＂历史文化学派＂等欧美课程综合思想的影响,当前,我国的基础教育正向着多元化和综合化的方向发展。美术作为义务教育必修科目,对培养学生的创造力,提升人文素养等方面都有着重要的作用。本世纪初,我们与新课改同步提出了中小学美术综合课程理念。后来为了完善、丰富中小学美术综合课程教学和自己美术教学的需要,

基于信息技术激活美术教学

运用信息技术辅助初中美术教学,能够充分调节学生的视觉、听觉,激发学生的多种感官功能,实现了多种感官的有机结合,从而使教学打破空间和时间的限制,多层次、多角度、形象直观地把知识展示在学生面前,最大限度地调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。在美术课堂上运用信息技术,加上教师的精讲与启发,结合学生的质疑、问难和讨论,能使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,

如何激发初中生生物课堂学习的兴趣

由于中考不考生物，因而有些学生对于学习生物劲头不大，上课随便听听便了事了。根据新的教育理念，教师是学习的指导者，而学生才是学习的主体。所以如何能让学生自己学习，才是学好生物的关键。“兴趣是学生最好的学习导师”，只有真正激发出学生对生物这门学科的兴趣，才能让学生学好生物。

不要总为专家的课叫好

很多时候,在各种学术培训与教研活动中,经常会安排一些专家或名师上展示课。但基于一般现实社会的特点与中国人的中庸思想的作怪,无论是专家对这些课进行的点评，还是普通一线教师的研讨，

农村初中英语口语优化教学初探

社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具．从奥运会到世博会的召开，中国无处不需要英语人才．尤其是交际型的英语人才。然而虽然素质教育的热潮一浪高过一浪．但农村初中英语口语教育的现状，还是难以令人乐观。

浅谈初中数学课堂提问

数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科。学生对初中数学知识的获取主要来自于课堂。课堂要体现一个师生互动的过程。此过程中提问显得非常重要，好的提问能有效地巩固学生的数学知识，激发学生的求知欲和想象力，激励学生勇于探索和尝试，保护学生的学习兴趣。提问有教师的提问和学生的提问两种，而在什么时候提，如何提，学生回答不出怎么办，课堂教学中如何做到提问的有效性等等，这些都是数学课堂教学中所面临的。下面我仅谈一谈自己对教学中提出什么样的问题的一些认识。