“六大解放”理念下的小学语文幼小衔接策略

从幼儿园生活过渡到小学的学习生活,这是儿童成长历程中第一次“重要的转折”。陶行知先生的“六大解放”理念倡导解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间,释放儿童的天性,让儿童获得知识,形成能力,有利于帮助儿童顺利度过幼小衔接这个特殊阶段。在教学中,教师要立足语文学科的特点,遵循儿童的认知水平和发展规律,从陶行知先生“六大解放”的教育思想中汲取精华,找寻到合适的方法、途径来缓解衔接坡度,让一年级的衔接教学既有科学性,又有趣味性,实现“无痕衔接”。

小学英语教学如何有效融入生活教育

“生活教育”是陶行知教育思想的核心。生活教育强调的是教育应该以生活为中心，生活决定教育，教育改造生活。小学英语教学生活化是《新课程》强调“在做中学，在学中用”的最好体现，

国学经典在小学德育中的价值理路分析

中华民族五千年历久不衰,文脉不断,很大程度上在于我们独特的优秀文化和民族精神。国学经典是表现我们优秀文化和民族精神的重要载体,其中蕴含的"孝、礼、信、仁、义、忠、智"等核心价值观不仅是古人约束自己的道德标准,也是现代人应该树立的道德规范。基于此,在小学德育实践中,教师有必要从国学经典中探求德育价值,让学生在学习、品读经典的过程中提升思想道德品质。

浅谈例句在小学英语教学中的有效使用

小学是为英语学习打基础的黄金时期,因此,教师一定要把握时机,借助相关例句说明某一语法或单词的使用方法,以便于学生消化、理解,并习得更多英语知识。但在实际教学中,例句的选择需要考虑的因素非常多,要紧紧围绕知识点,且简单易懂,同时,教师还要结合学生的实际情况对例句进行慎重筛选,充分考虑小学生的感受,站在学生的角度设计例句,让英语学习变得简单而高效。

让学生的言语实践落地生根——以人教版课标本第五册的《给予树》教学为例

语言的建构与运用是语文核心素养的一个重要方面,语文教师要有培养学生语言表达能力的责任意识。教师要依托文本,精准言语训练的"点";借助微课,让学生掌握言语表达之"法";也要链接生活,进行语言表达的迁移训练。精准把握,循序渐进,方能促进学生的言语实践能力的真发展。

用童话开启儿童整本书阅读的美妙之旅——二年级上册“快乐读书吧”整本书阅读教学策略

课外阅读课程化是统编教材重要的编写理念。“快乐读书吧”在每一册教材中都有它“一席之地”,理应得到重视。二年级是儿童在小学阶段接触整本书阅读的起始年级,尤其要小心翼翼地呵护好儿童对于书籍的阅读兴趣。教师要巧妙借助“快乐读书吧”中推荐的童话书籍帮助儿童习得整本书阅读的策略,调动阅读兴趣,养成阅读的习惯,从而让阅读成为儿童学习生活中不可分割的一部分,用阅读滋养儿童一生。

三个隐喻——师生关系之理解与行动

掐指一算,我在教育田地里已经耕耘了19个年头。期间,我不断完善对师生关系的理解:从懵懂期最浅层的“训斥与服从”到教师生涯生长期的“自由与约束”,再到成熟期的“发现与生长”。我想,对师生关系逐步参悟的过程正是我教育观逐步形成的过程。

新课标背景下重构语文教学内容探究

在语文教学中, 教师应从学生角度出发, 重构语文教学内容, 让学生收获知识, 拓展思维广度和深度, 形成语文素养.重构教学内容, 应以发展学生的语文素养为宗旨, 以丰富学生的语文体验为目标, 应注重课程资源的多样性和趣味性.

教师引导的“学生本位”教育

"学生本位"的课堂是新课改后广为提倡的新型课堂,但脱离教师的"学生本位"是不成熟的。在教师引导的课堂上体现"学生本位",则需要教师富有智慧地将"有意"的民主教育"无意化"。本文从教学上的民主教育和人格培养上的民主教育这两个方面,对于教师如何巧妙地协助学生自主学习做了探讨。

立足语文阅读教学演绎课堂精彩的研究

发展学生的语文素养是语文课堂教学的重中之重.语文教学应由＂知识课堂＂向＂素养课堂＂转化,要让学生学会阅读与表达,发展学生的语文阅读能力,提升学生的语文核心素养.教师要以阅读教学为落脚点,确定适切的教学目标,对语文教学内容进行重组与建构,深化学生对语文课程的理解,提高学生的语文学习能力.

国学教育渗透德育的策略探寻

我国教育的最大特点就是在对学生讲解基本知识之外,先教学生如何做人,让学生明白立于世的道理。作为小学阶段的教师,我们也应当主动地承担起对学生进行德育指导的责任,让学生在继承圣贤的仁、义、礼、信中全面成长。

聚焦语用，让儿童表达能力获得真性发展

真正有价值的语文教学,它一定是聚焦于语言文字的运用,聚焦于学生的“学”,用学生语文能力的发展、语文素养的提升来考量教学目标达成度的。语文教学中要聚焦儿童语言文字运用能力的发展,让儿童的表达能力获得真性发展。

诵读品味 分类整理 链接生活——以四年级中华文化名言积累与梳理教学为例

2022年版课标在“内容组织与呈现方式”部分罗列了六大学习任务群,其中“语言文字积累与梳理”学习任务群是唯一的基础型学习任务群,其重要性不言而喻。课标在“语言文字积累与梳理”学习任务群第二学段的学习内容中指出:“诵读、积累成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等,丰富自己的语汇,分类整理、交流,初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想..”本文以第二学段四年级中华文化名言的积累与梳理教学实践为例,谈谈“语言文字积累与梳理”学习任务群实施的教学体会。