追求得法、有道的硬笔书法课堂——江苏省南通市通州湾第一实验小学硬笔书法教育的实践与思考

江苏省南通市通州湾第一实验小学在硬笔书法教育中积极探索新经验、新方法,以书法教师为培养起点,追求教师的真抓实干;以严格训练为基本规范,培养学生良好习惯;以文化熏陶为涵养,渗透审美教育。以此推动学校、教师、学生三位一体共同发展。

义教新课标下小学语文“三同”作文教学的路径

作文教学是语文教学中的重中之重。小学语文教师应从学生的客观实际出发,结合学生的个性化特点和学生作文的现状来进行教学方法和理念的创新,培养和提升小学生的写作能力和素养。本文主要对义教新课标下小学语文“三同”作文教学的方法进行探讨和分析,通过激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性和主动性,促进小学语文作文教学提质增效。

浅谈“小先生制”在小学语文教学中的运用——评《现代小先生制:培育爱学会教能评的小主人》

小学阶段是培育学生语文核心素养的重要阶段,如何让小学生主动地学习语文、热爱语文,是小学语文教育工作者关注的课题。《现代小先生制:培育爱学会教能评的小主人》一书,立足传统,着眼于面向未来的小学语文教学,提出了“爱学”“会教”“能评”三种关键素质和能力的培养目标,形成了一套独具特色的培养体系,为小学语文教学提供了全新的思路和方法。本书共分为六章。

中华优秀传统文化在小学音乐课程教学中的应用路径

优秀传统文化包括民族服饰、生活习俗和古典诗文等各个方面的内容。小学音乐是培养学生正确的三观和审美能力,发展学生个性的重要课程,具有重要的育人作用。小学音乐教师要关注学生三观的塑造,培养学生对祖国的热爱之情,促进学生对中华优秀传统文化的传承。文章分析了在小学音乐课程教学中渗透中华优秀传统文化存在的问题,探讨了在小学音乐课程教学中融入中华优秀传统文化的路径。

小学英语课堂中“信息差任务”理论的应用与实践

“信息差”原理对二语教学具有促进作用,且对学生的口语、听力、阅读、写作能力均存在积极影响。笔者在小学英语教学实践中将“信息差”与“任务”相融合,在课堂上创建一个语言输入与输出有机结合的语言学习和运用过程,促使语言习得的自然发生、语言知识的自主建构和语言能力的自主发展,有效提升学生的语言综合运用能力。

分学段推进习作教学的策略

习作教学首要的是遵循学生的认知心理,从激发他们的兴趣出发,按照学段特点,依据新课标的要求,从说到写,从简单到复杂,循序渐进,有序推进他们习作水平的提升。本文结合实际,浅析分学段推进习作教学的策略,提升学生的习作能力。

小学硬笔书法校本课程开发初探

无论软笔书法还是硬笔书法,都是汉字书写艺术,都是中国传统文化的结晶。硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。教师在开发实施硬笔书法校本课程时应重视育人目标和课程的四大组成部分,即基本笔画、偏旁部首、篇章结构、临古创新。且在教学中不仅要注重欣赏和继承传统的书法艺术,更要致力于学生平时的书写指导。

小学低年级识字写字教学策略研究

识字写字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是书法教育的启蒙阶段。在新时期的小学教育阶段,学校通过开展书法教育,能够引导学生掌握正确的写字方法,为他们的语文学习乃至其他学科的学习打下坚实的基础。

数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索

新时代背景下,学生的综合素质亟须被提升,他们对小学数学的学习需求有了质的变化,仅仅教授学生逻辑、符号和定理等知识已然无法满足学生的学习需求,因此在日常教学中渗透数学文化,成为顺势之举.本文从数学文化之于数学的概述,在小学数学课堂教学中渗透数学文化的意义,在小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略这三个方面,进行简要探究,以期为小学数学教师的日常教学提供一定的借鉴作用.

创设情境,提升小学生数学思维能力——以苏教版小学数学三年级下册《认识小数》为例

小学数学教育不仅仅是让学生获得认知,同时也要促进他们的思维,提升他们解决问题的能力。小学生解决问题的方式多以形象思维为主,因此教师可创设适当的情境,以引发他们形象思维的产生。在情境中,学生进入相关认知的熟悉的场域,他们能更直观地发现问题,进而促进多元思维的参与。总之,教师在教学的过程中就要创设适当的情境,以让学生对相关的认知有更直接、更直观、更感性的认识,也让他们的思维能力从单一走向多元、从低阶走向高阶。

小学音乐教学中激发学生学习非智力因素的策略研究

作为艺术学科大类中极为重要的一个分支,音乐能有效培养学生的多重素养,助力其全面发展。因此,教师要重视小学音乐教育,通过激发非智力因素带动学生开展音乐学习。文章对如何有效激发学生学习音乐的非智力因素展开研究,以期推动小学音乐教育的发展。

多元互动,打造灵动的小学音乐课堂

成功的音乐课堂是灵动的,充满生机的。在灵动的课堂上,学生能充分调动感官系统,以自身的体验感受音乐,能在融洽的氛围中思考,在趣味的游戏中体验。显然,在灵动的课堂上,学生的主体地位更加凸显,教师能让他们展示自己的歌喉、技能、情感等[1]。在教学中,教师可采取互动教学法让这样的目标得以实现,通过教师与学生互动、学生与学生互动、学生与教材互动、学生与电脑互动等,让学生基于互动学习音乐,不断提升学科素养。也就是说,教师可在互动中拨动学生思维的弦,使课堂走向灵动。

合作学习模式在小学音乐教学中的应用分析

随着素质教育理念在新课程改革时期的不断深化,合作学习模式越来越受到重视,音乐课程在小学阶段的地位也愈来愈高。因此,在时代快速发展的背景下,小学音乐教师要了解教育教学改革时期受高度重视的“生本”理念,以学生为本,思考在课堂之上应用合作学习模式的有效策略,以促进学生积极参与学习活动。另外,教师还要助力学生以主观意愿获取音乐知识与技能,使学生的音乐核心素养得以发展,使小学音乐课堂得以精彩绽放。

融入舞蹈,让小学音乐课堂更有魅力

音乐和舞蹈是人们表达情感的方式,也是无国界的沟通媒介。它们蕴含了丰富的情感,体现了不同时代的特征。开展小学阶段的音乐课程教学,有利于提升学生的审美能力,培养学生的音乐素养,对学生的身心发展起着重要作用。

发挥学生主体意识,提高小学数学教学质量

相比其他学科,小学阶段的数学学科需要学生进行较多的思考,并且也需要学生具有较强的学习动机和积极性,而这些需求的实现都要求学生具有良好的学习状态。教师要对于教学活动进行合理的梳理与调整,避免学生对数学学习产生畏惧心理,培养学生积极的学习态度,让学生感受到数学学科的魅力,结合数学学科与实际生活之间的密切关联,更好地提高学生的学习状态。一、提高对学生主体性学习地位的重视程度数学教学活动的开展,应该本着人性化的教学理念,

优化小学低段语文阅读教学的策略

对于小学低段的学生而言,正处于思维以及情感发展的关键期,此时他们的感性思维非常活跃,大都拥有着敏锐的形象感受,同时又具有丰富的情感。在这个关键的成长阶段,阅读教学有助于提升学生的情感,发展其思维,促进其情商以及智商的双向完善。但是和小学低段相关的课外书籍不够丰富,而且在这一阶段学生的识字量不够,针对文本的理解能力不强,由此也限制了他们的阅读水平。所以,教师有必要在语文教学的过程中提高学生的阅读水平,我认为可以结合以下举措。

简便但不简单——小学数学简便计算题教学策略

简便计算是一种解题思想,对培养学生思维的灵活性具有重要意义。面对简便计算题,小学生对数的理解、认知不熟悉,在教学中对“简便”方法把握不好,错漏百出。对此,从“凑整”“求同”“拆整”三方面来纾困。

小学美术课堂教学模式改革的探究

教学方式改革需要广大一线美术教师的深度参与,遵照教学改革的目标要求,教师合理引入信息手段增强教学形象程度,注重师生互动促进学生能力发展,大力构建自主创新课堂,为学生的全面发展提供良好平台。

同享同生,语文课堂真教育——评《言意共生——指向人的语文教学》

当下的语文教学普遍存在偏重理解教育、忽视共情教育,偏重讲解语法、忽视情感熏陶,教学方法机械化、形式化等问题。这些问题共同反映了教学忽略了语文是一门来自真实生活、服务于真实生活的“真学科”。针对这些问题,一些学者尝试把中国古代的“言意论”引入语文教学,提出“言意共生”的教学理念,主张在语文教学中,引入真实生活情境和真实问题,以此来加深学生的理解与体验,获得感悟,促进语文能力的生长。

主题阅读教学中情感场的构建策略

教育不能没有情感。语文是一门人文色彩浓厚的学科,教学过程更是不能离开情感。当前,主题阅读成为语文教育教学研究的重点,也成为发展学生学科核心素养的重要方式。在围绕主题展开阅读指导的过程中,教师要重视学生与文本之间、学生之间以及师生之间的情感交流,构建多维度的情感场,让学生在感知、体验中深入理解,提升核心素养。