情境课程的开发

情境课程的开发江苏省南通师范二附小李吉林情境教育从理论体系到基本模式的构建，一步步发展着。随着实验的深化，必然带来课程的改革。情境教育的教育模式强调诱发主动性，强化感受性，着眼发展性，渗透教育性，贯穿实践性。它以渗透着教者教育目的、充满美感和智慧的情...

情境:学生语言发展的温床

“学习语言文字的运用”作为语文教学的“独当之任”已逐渐成为共识。近年来，围绕语文教学这一根本任务，广大语文教师在实践中不断探索、总结，不少案例与经验给我们很多的启迪。其实，情境教学早在实验之初就将学生的语言发展作为重要的任务，并就如何发展学生的言语能力作了深入而富有开拓性地研究与实践。本次特别约请特级教师陆红兵老师对情境教育的创始人、儿童教育家李吉林老师就情境教学与儿童语言发展进行了专题访谈，分享其研究的成果。

弹跳练习十四法

发展弹跳力的关键在于肌肉用力时做到爆发有力,使肢体,特别是下肢充分用力伸展后,又能做到瞬间的充分放松,这样才能在第二次用力时伸肌充分伸展,收缩时更为有力。跳跃是由伸膝、髋、躯干肌群和屈足肌群爆发性收缩完成的。它的用力性质属于速度力量,也称爆发力。所以,发展弹跳力应与提高上述有关肌肉群的力量结合进行。结合教学与训练的体会,介绍以下提高弹跳力的练习方法。

课堂实录评点《小小的船》

本期集中介绍了“1989年全国小学语文中青年教师阅读教学观摩活动”的优秀课和示范课。这些文章皆系教者或有关同志特意为本刊撰写的,既反映了课堂结构,又体现了课堂气氛。希望老师们在借鉴别人经验的同时,设计具有自己个性的语文课型。

还原数学的人文特质

“数学符号、几何图形、公式、定理等这些数学的构成要素都源于人们的生活，原本是田野的、质朴的和有感情的，只不过把它们抽象成数学知识，负载于教材后这些鲜活的内容就被固化。数学教师要能够超越教材，致力还原其人的本真面目，这不只是数学学习的需要，更是学生生命成长的需要。”

数,科学的语言

基础数学的教师应该站在更高的视角（高等数学）来审视、理解初等数学问题，《数，科学的语言》对从事数学学习和数学教育的广大读者具有启示作用。

用高速公路模式,让学生分道而行

听一年级的一堂课，是20以内加减法的一堂综合练习课，最后一个环节是口算比赛，学生的口算相当出色，正确率100％，速度平均达39题／分。我心里一颤：一定是魔鬼训练。下课后，我们请教了授课老师，答曰：用体育竞赛专用的秒表计时？我问：有例外吗？答：没有，人人过关。

例说数学课的诗意表达

诗歌寻求的是奔放、自由,数学寻求的是严谨、必然,恰似两条平行的琴弦,永不相交,但我们可以将它们靠得很近,让彼此感觉到对方的颤动,交相弹奏出人间最美的音符。＂给我一个支点,我便能移动地球!“耳边突然响起了阿基米德那句豪言壮语，我同样可以自信地说：“给我一个恰当的角度，数学与诗歌能结合得非常完美。”

人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教例及评析

《自己的花是让别人看的》是人教版义务教育课程标准实验教材书五年级下册第八单元的第一篇文章，本组单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

终生难忘的课

开学初，我校进行了“好课”大讨论。最近进行了大组交流。对于什么样的课才是好课，真是仁者见仁、智者见智。有的提出了好课的10条标准，有的概括出好课的8个特征，甚至还有的总结出好课的5个模式。虽然他们说得不无道理，但真能让我记住的只有姜达老师的发言。

试谈儿童早期作文的心理效应

我们不难发现,孩子们常常喜欢在墙壁上、人行道上画各种符号,从心理学角度看,这是一种“自我表白”的早期行为,这种“自我中心”、“自我放纵”,又是儿童早期作文的一条心理规律。美国新罕布什尔大学教育学教授唐纳德·格雷夫斯认为:“对儿童来说,文章是一种富有魔力的密码,他们很想学会这种密码。”而编密码比破密码要容易得多。所以,教师一定要尊重低年级儿童作文的这一心班特点,了解他们作文的心理效应,科学地进行早期作文教学。

一片叶子的自述

我,是一片银杏树的叶子。春天随着伙伴儿们一起从枝干上探出头来,吸收着阳光雨露和树妈妈的乳汁茁壮成长,渐渐地从小嫩芽变成了一片全身翠绿的叶子。每天。

我是一条小河

嗨!大家好!你们认识我吗?我是一条欢快、活泼的小河,我身上穿着蓝天妈妈给我织的一件新衣裳。我跑着,跑着,蓝色的新衣裳变成了绿色的,啊,原来我跑进了绿油油的麦田里,是麦田姐姐给我换的新衣裳呀。一阵阵微风轻轻地拂过,麦田姐姐摇摆着身子,发出了“

放弃标准答案又何妨

相信每位教师都遇到过这样的情形：当你按照预先精心设计的教案实施教学时，有时会遇到学生突如其来的“发难”，让你一时难以应对。

心系祖国未来 献身育人事业——国庆40周年抒怀 对学生的爱 对祖国的情

教师的心是与学生的心系在一起的。我当小学老师,至今已整整33年了。每当我走进课堂时,看到孩子们的眼精忽闪着智慧的光亮,我就仿佛看到了青嫩的禾苗,正饥渴地期待着甘泉浇灌。为什么爱学生,近10年来我有了较过去更深的认识。1980年秋天,我随江苏省普通教育考察团去日本考察。当日本师生在操场上举行隆重欢迎仪式,奏起我们庄严的国歌,升起鲜艳的五星红旗时,我异常激动。我意识到此时此刻。