江苏省南通师范第一附属小学数学竞赛三年级试题

1.南通有线电视台要播放一部21集的电视连续剧,如果要求每天播出的集数互不相等,那么这部电视剧最多可以播放( )天。2.苹果的数量比梨的3倍少4个。

指向核心素养提升的小学英语主题阅读课程探索实践

主题阅读课程是指教师在单元整体教学中以主题为价值引领,以文本语篇为有效载体,以语言情境为支架依托,以语用实践为落实途径,引导学生在深层阅读中关注文本的价值主线和主题,通过设计丰富多元、层次渐进的英语阅读学习任务,培养学生的综合语言运用能力和核心素养。

搭建数形结合的支架,优化小学数学教学

数形结合是一种行之有效的数学学习方法,它可以化抽象为直观,化复杂为简单,从而帮助学生深刻理解与学习数学。因此,教师可以充分运用数形结合的优势,搭建支架,从而使学生的数学学习过程显得更加简单轻松。

以“微”为媒,以“趣”相助——“微课”在小学数学高年级教学中的应用分析

近年来,随着我国新课程改革的推进,学校的教育理念和教学方法也发生了一定的变化,并在变化中实现改革和创新.而利用微课进行教学,就是新课改环境下一种新型的教学方式.本文就以微课在小学数学高年级教学中的应用为例进行分析,探讨具体应用方法,为提高小学数学教学效率提供借鉴.

作业,教师献给孩子们的礼物——校本课程视域下的小学数学作业设计实践与思考

在国家提出中国学生发展核心素养的基础上,我们学校结合自身特有的“和爱文化”,提炼出了一附学子“身心健康、乐学勤思、博识雅趣、实践创新、责任担当”五大核心素养。围绕这五大核心素养,我校又将国家课程与校本课程进行整合,提炼出了五大课程体系,其中数学作业设计是隶属于“科学与创新”的数学校本课程开发的一部分。多年来,随着课程改革的不断深入,

以“快乐体育”理念 引领小学体育教学

在小学体育课中，学生是主体，教师是组织和指导者，这是新课程带给小学体育教师的全新理念。在课堂教学活动中，学生学习兴趣的培养是主要的环节，而要使学生产生体育学习的兴趣，就要营造陕乐的学习舞台。体育教学中的快乐化、学生的自主学习，带来了活跃的课堂气氛，学生在课堂上活跃和热情，能够获得较好的学习效果。

言已尽而意无穷——浅析小学数学课堂结尾艺术

良好的课堂结尾设计可激起学生的思维高潮,产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。因此,我们也要重视对结尾的＂用墨＂,讲求＂凝练＂＂有用＂＂深刻＂。一、归纳式结尾,提纲挈领,

为小学语文教学的“深度”辩护

一、小学语文教学深度：被悬置与回避的原因分析 笔者认为，小学语文教学深度的命题之所以被悬置与回避，主要原因有三：

多措并举:让学生的数学智慧自然生成——以人教版小学数学教材五年级下册“分数的意义”教学为例

在"分数的意义"教学中,要引领学生在多元表征中内化分数的份数定义,在数形结合中明确分数的双重"身份",在变式对比中巧妙完善分数概念的外延,在正向迁移中建构分数双重身份的相应解题模型,在一题多解与算法优化中强化分数的运算意义。以此有效地促进数学概念的内化,实现知识与智慧的自然生长,提升学生的理性思维,培养学生的核心素养。

如何让小学生的作文充满“真情”

作文，本应是学生经历了某件事以后的有感而发，或是自己的真实想法以及对生活真情的流露。可是，在小学作文课上许多学生都是耷拉着脑袋，一幅无精打采的样子。好不容易“榨”出一篇文章，有的是胡编乱造，并非是亲身经历的事情，文章所写的内容都是凭空捏造出来的，读来淡而无味；有的则是故意做作，故作矫情，为了能使文章出现一波三折的情节往往是违背常理地乱写一通，导致写出来的文章没有一点是真实的，无病呻吟；更有甚者，不惜花时间从各种“作文选刊”中收集各种素材的文章并进行死记硬背，一到写文章，就开始从头脑中“收集”的文章片段进行套用，七拼八凑，文章空洞，没有自己的见解。

为小学语文教学的“深度”辩护

小学语文教学的深度问题颇具争议，其主要原因是对“深度何为”、“何为深度”以及“如何深度”等问题还未有十分清晰的认识和准确的把握。其实，深度是作为母语教育的小学语文教学的题中应有之义，有其规定性，说到底是“儿童深度”，因而具有根本性，不可也不应回避。“儿童深度”聚焦在“最近发展区”，具体表现为一定的思维挑战性、积极的语言建构性、适度的感悟深刻性、深切的情感迁移性等方面，其呈现及展开的原则应是从儿童可接受、可发展出发，采用清浅、生动、自主的方式。

虽非滥觞,却有价值——对建构主义在小学教学中的一点思考

摸索建构主义在小学数学教学中到底可以发挥多大的用途．我们应该允许以这一理论来指导自己的小学数学教学，至少我们应该允许对这一理论感兴趣的老师，以此指导自身的小学数学教学实践．

小学数学高效课堂教学模式的构建

由于改革开放的不断深入,教育改革也势在必行,教育关系到人才的培养,人才是一个国家进步的动力和灵魂,因此搞好高效课堂建设具有重要的意义,是改革开放中重要的组成部分,是培养现代化人才的关键。小学教学作为启蒙学习的开端,其意义更加重大,它是开启智慧大门的金钥匙,是提高学生思维能力的重要学科,这一切的出路都需要构建起高效课堂,以最短的时间取得最大的教学成果,不断提高学习的效率,激发学生的学习动力。在本文中,笔者以结合小学数学教学中的具体案例和自身的实践经验,提出了构建小学数学高效课堂的模式,希望对实践有一定的借鉴意义。

引领学生当学习的研究者——浅谈如何指导小学生写数学论文

笔者认为指导学生写数学小论文是引导学生进行研究性学习的一个很好的方法和途径．学生在写论文的过程中，逐渐养成了“动脑筋、提问题、想问题、找资料、寻答案、立观点”的好习惯；培养了学生发现、分析、解决问题的能力，发展学生的自主性和创造性；

浅谈小学数学教学中的比较思维

在思维方法中有一种方法叫比较,这种方法应用广泛,在生活中几乎是无处不在。人们常说的＂不怕不识货,就怕货比货＂其实就是一种比较。＂世界上没有两片相同的树叶＂是科学角度的一种比较结果（其中有不完全归纳的思想）,而从思维方法的角度讲,这一结论也正是比较思维的产物。从小学数学教学角度来看,无论是数学概念的建立,还是数学规律的形成,最基本的思维就是比较,因为任何一个数学概念都是数学研究对象中异于其他概念的描述,数学规律亦是如此。

小学低年级阶段作文教学中写话切入点初探

学生的写作能力无疑应该从低年级开始培养。在教学实践中笔者对如下问题进行了思考。

基于问题解决的小学数学合情推理能力的研究

随着社会信息化程度逐渐加深,推动了我国教育改革。小学数学作为培养学生思维、创新等综合能力的重要学科,在社会信息化形势影响下,数学合理推理能力,也就是学生思考方式的重要性日益突出,是学生掌握数学逻辑的重要途径。因此,加强培养小学生数学合情推理能力至关重要。本文将对小学数学合情推理内容进行分析和研究,并提出培养小学生数学情理推理能力的有效对策,从而推动我国小学数学进一步发展。

自主—合作—探究式教学模式在小学足球课中的应用

在我国目前的小学体育课程中,自主—合作—探究式的教学模式还没有得到有效使用。依据足球课程的教学原理,推动新课程教学改革,创建自主—合作—探究式的教学模式成为目前亟待解决的问题,因此,本文就自主—合作—探究式教学模式在小学足球课中的意义进行分析,并对实施方法进行概述。

小学数学教材二次开发的策略——以苏教版四年级下册《图形的旋转》教学为例

随着新课程改革的进一步推进，“用教材教”“教材无非是个例子”“教材的二次开发与优化”等理念越来越得到大家的认同。如何通过对教材的二次开发，使数学教学更好地符合数学自身的内在发展逻辑，更好地遵循儿童的年龄特点和认知规律，既突显“数学味”又彰显“儿童味”，使儿童真正享受到“既好吃又有营养”的数学呢？下面以苏教版四年级下册《图形的旋转》教学为例，谈谈教材二次开发过程中在资源整合、模型建构及实践运用等方面采取的一些策略，以期抛砖引玉，得到大家的指点与赐教。