经营“求实”文化 彰显办学特色——江苏省南通市通州区新联中学文化建设实践

南通市通州区新联中学创办于一九六O年。由于学校地处农村，近几年来随着教育市场的开放、教育竞争的加剧。一些具有区位优势和资源优势的中学办学层次不断提升．一定程度上影响了新联中学生源的质量和数量。在探寻自身生存与发展之路时，

在“巧引慢思”中提升学生数学核心素养——以“探索三角形全等的条件”的教学为例

学生是数学学习的主体.教学中,教师应以发展学生为目标,为学生提供一个平等、和谐的学习环境,创造机会让学生积极参与知识的形成过程,以此激发学生的学习兴趣,提高学生的数学学习能力.同时,教师要适当放慢节奏,通过精准提问启发学生深入思考,以此提高学生分析和解决问题的能力,落实学生数学核心素养的提升.

问题驱动下的初中化学教法探讨

学习的关键在于“问”.利用问题来驱动学生参与化学知识的探究,在问题解决中引领学生认识、理解和掌握化学知识.学生是学习的主体,问题的设计要能够调动学生学习热情,推进学生自觉、不断学习化学;问题的设计要强调吸引性,要对接学科思维,要巧用合作学习,发挥问题驱动教学的效能.本文对问题驱动下的初中化学教法进行探讨,以期为一线教师的教学提供参考.

名师需内生的七大核心竞争力——兼论中学语文教师的七项修炼

名师的修炼，在于核心竞争力的内生。道德力，是立身之本；实践力，是远行之道；反思力，是登攀之阶；学习力，是动能之源；创新力，是腾飞之翼；表达力，是思想之舞；领导力．是领航之灯.七大竞争力的内生修炼，让名师成长有径可循。

回归人文，接续传统——当代中学语文教育的本真追寻

语文是什么？有人说是语言文字，有人说是语言文学，也有人说是语言文化……我说。语文是一只满载着人文精神的语言方舟。它以生动的语言文字引领着人们对真、善、美自觉追寻，最终有力地推动人的语言与精神的和谐发展。因此。丢失了人文精神的语文教育，就像一只迷失方向的航船，将孤独、茫然地漂荡在语言文字的“死海”上。

物理教学中学生主体地位体现方法探讨

物理新课程背景下．学生是学习活动的主人．他们应该在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的物理学习。实现这样的教学目的．教师必须不断调整自己的角色．知晓自己不再是物理教学活动的主导者．而是引导者。物理教学中，只要教师真正转变思想观念．体现学生主体地位．使学生带着激情、坚毅、独立自主的品质参与物理教学过程．才能提高物理教学质量。

浅谈数学教学中学生的自探自悟

随着教育、教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，改变教师的教学方法，无疑成了现代教育的必然要求．教师要引导学生积极主动地学习，使学习成为教师引导下主动的、富有个性的过程．

初中古诗词意象教学谈略

意象是古诗词构成的基本元素,其中融入了诗人的情感与理想,从中可以感受到诗人的个性和气质,为读者与诗人的情感互动搭建了桥梁。古诗词具有语言含蓄、凝练的特点,从意象的角度解读古诗词内容,可以帮助学生更好地理解古诗词的内涵,锻炼审美能力,感悟诗人情怀,提高古诗词鉴赏能力。本文以初中语文教学为例,就古诗词意象教学的有效实施进行初步的探索。

巧用合作学习模式,提升初中足球运动教学成效

作为初中体育教学的重要组成部分,足球运动旨在培养学生乐观向上的生活态度、顽强拼搏的精神品质以及相互配合的合作能力,这也与合作教学理念不谋而合。在日常教学活动中,教师要充分结合自身的教学经验,引导学生灵活掌握足球技能,提高身体素质,并体会足球运动的魅力所在。文章从实际的教学案例出发,深入分析合作学习模式在初中足球运动教学中的具体应用。

关于内生写作课程建设的四点追问

写作教学的法门在于激起学生自愿言说的兴趣，引导学生自学写作的方法，其关键在于开发一种基于学生内需、点燃学生兴趣的内生写作课程。其课程的目的是从儿童立场，到师生双赢；建设的基点是从立足校本，到多元共建；发展的路径是从社团活动，到课程研发；成熟的标志是从特色初显，到成果斐然．．

初中数学概念教学的问题与策略

当前的初中数学概念教学存在着重记忆、轻过程、重练习、轻本质等问题.针对这些问题,文章结合教学实践从"独特引入,激趣引思""深度剖析,揭示本质""运用变式,完善概念""学以致用,概念升华"这四个方面阐述概念教学的策略.

作文评价：何日走出历史的迷雾

作文评价是作文教学的重要组成部分．是提高学生作文水平的关键环节。在长期的作文教学实践中，很多教师为此付出了大量艰辛的劳动。但收效甚微。虽说原因众多，但以下五点不容忽视，应当引起我们一线教师的反思与警觉。

基于内生 成于导引——初中写作教学困境突围的策略探寻

基于内生、成于导引,是写作教学内外兼修进而提质增效的基本方略.为此,语文教师要在写作动力、写作场域、写作内容、写作成果等写作周期的构成元素上同步发力,以期在良性循环中逐步实现初中写作教学的困境突围.

论初中数学课堂小结常见的几种方法

新课改风向标下,学生数学素养的培养,必须重新审视数学课堂教学.数学课堂教学不仅要关注到课堂的导入和方法的引导,更要关注到课堂小结,从而进行相应的教学改进,注重对数学教学进行整体认识和系统思维,真正提高学生的数学素养和思维能力,回归数学教育的本来面目.为此,文章就新课标下的数学课堂小结方式与大家做个交流.

微写作:初中议论文阅读教学的一种尝试

关于议论文阅读教学,语文课程标准是这样说的：＂阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。＂在多年的教学实践中,笔者尝试了一些以微写作带动议论文阅读教学的方法,现略述如下。

课堂留白让英语教学走心

课件教学不进行削减和修改,会在一定程度上扼制教师的专业成长,限制学生的思维发展,削弱课堂的教学效果。课堂适度留白,作为课件教学的改弦更张之举,在英语教学各式课型中体现了其必要性。它在试卷讲评课中可指导学生分析错误策略,在英语阅读课中可引导学生梳理重点难点,在英语写作课中可启发学生提炼高分要点。这种依课型而设置的留白,有利于培养学生的英语核心素养,即提高学生对语言应用、文化品格、思维品质和学习能力的彰显。

发挥“参考答案”的导向与示范作用——《蔚蓝的王国》课后“探究·练习一”答案商榷

《蔚蓝的王国》（苏教版语文七上第二十四课）课后“探究·练习一”： 和同学讨论：为什么作者“只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海”，“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，课文中却两次说“蔚蓝的王国呀!我看见过你……在梦中”？

初中数学课堂讨论时机的把握

教师与学生在课堂上围绕一定问题相互进行交流、启发与学习，能够更好地促成教学目标的达成，这一教学方式因为新课程改革“自主、合作、探究”理念的提出而更受人们的关注，但很多教师在实际教学中却将课堂讨论环节设计得过多而导致学生产生思维上的混乱．笔者认为，课堂讨论环节的设计应该讲究时机与数量，恰当而有的放矢的讨论才能使学生获得更多的思考与领悟．

《曹刿论战》教学设计

【教学目标】1.随文巩固重点虚实词用法。2.细读文本把握人物形象,综合分析明确取胜原因。3.感受对话描写之精,体会衬托手法之妙。【教学重点】综合分析明确取胜原因。【教学难点】细读文本把握人物形象。【教学准备】自读课文,借助注释疏通大意。

声音

《江苏教育》(中学教学)2020年9月刊发的《“进阶式”文本阅读策略例谈》,基于PISA阅读理念的进阶要求,结合《猫》的课例,提出“进阶”读文的具体策略。这些策略契合阅读文本乃至认知事物的内在规律——“从高处看:检索文本、获取关键”,这是远观,看整体,抓关键;“在细处品:推敲罅隙、咀嚼细节”,这是近看,品细节,得意味;“往深处潜:联想引申、开掘内核”,这是透视,去表象,见本质;“向宽处行:反省思辨、拓展创新”,这是环视,开视野,拓思维。如此“进阶”,体现的正是由远及近、由粗及精、由表及里、由此及彼的观察与思维过程。好课品评的价值,就在于将好课之“鱼”化为规律之“渔”,以利教学事半功倍。