基于模块化教学的肺病科驻点教学研究

采取模块化教学的方法带教我院肺病科驻点班学生,评估模块化教学法的可行性,旨在充分的引导学生将理论和临床结合,学以致用,为驻点教学提供新思路。方法 选取2022全年于我院肺病科驻点实习学生40人为研究对象,随机抽签分组分为观察组、对照组,分别采取模块化教学、常规教学方式,分析两组学生教学后的各项考核评分。结果 观察组各项评分、教学满意度优于对照组,P<0.01。结论 将模块化教学应用于驻点带教中可有效提高教学效果。

肺癌合并巨淀粉酶血症、胰腺炎1例报道

肺癌常见的早期诊断有咳嗽、痰中带血、胸痛、气促等呼吸系统表现,而临床上有部分肺癌病人以肺外症状表现为主,如以脑部症状为首的症状如头痛、头晕及肢体活动障碍就诊,易被初诊为脑梗死[1]。急性胰腺炎是一种由于各种原因引起的胰腺消化酶在胰腺内被激活,继而发生胰腺自身消化的化学性炎症。

应用OSCE考核模式提高护生综合能力

探讨护生临床实习过程中应用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)模式,对护生综合能力的提升作用。方法 选择江苏卫生健康职业学院临床实习的68例护生(2021.01-2023.06),随机分为非OSCE组和OSCE考核模式实验组,各34例。非OSCE组常规带教,OSCE考核模式实验组增加OSCE ,比较两组OSCE考核站点成绩及相关指标差异。结果 OSCE考试模式实验组结束后综合能力考核理论知识(45.03±3.16分)、护理操作技能(46.02±2.89分)、实践能力(44.98±3.56分)、临床思维(46.03±3.75分)、创新能力(24.65±3.28分)、其他指标评分(24.27±4.26分)与考核总分(229.63±15.23分)均显著高于常规实习(40.12±3.75分、39.86±4.22分、39.02±4.85分、40.03±3.86分、20.13±4.10分、19.42±4.96分、201.55±15.36分)(P<0.05)。OSCE模式组OSCE考站理论成绩、基础护理、健康教育、专科技能、案例分析(0~20分)、护理评估、专业发展成绩和总分(153.69±15.25分)均显著高于常规实习组(124.36±14.03分)(P<0.05)。结论 OSCE 考核模式应用于护理学案例编写及考核评分细则的理论依据可靠,OSCE 考核评价应用于护生临床实习,可有效提升其综合能力,且具有评分细则详细、教学效果好、避免了考官的主观因素造成的误差等优势,具有较好的可行性,值得推广借鉴。