基于跨理论模型对高职护生行为改变的效果研究

目的:基于跨理论模型构建干预方案,针对不同的阶段,探讨相应阶段匹配的干预措施,以期促进学生行为改变,从而提高学生学习积极性和学习成绩。方法:选取南京某高职院校19级五年制护理1班的学生48人为研究对象,并随机分为干预组和对照组。对照组学生按照原来的学习生活习惯和师生互动参与学习,老师按照常规督促所有同学认真学习和遵守学校规章制度。干预组根据学生处于TIM的不同阶段,设计了不同的行为改变干预措施。利用课题组设计的问卷进行调查,内容包括年龄、五个阶段相关问题(用来判断目前处于哪个阶段)、是否有违反校规行为、期末成绩分数。结果:两组学生干预前所处行为阶段组间比较无统计学差异(P>0.05)。6个月后两组学生学习行为变化阶段构成差异有统计学意义(χ2=24.5,P<0.01);干预组《基础护理》期末平均分为88.2±9.2,对照组平均分为83.1±9.7,差异有统计学意义(t=-5.80,P<0.01);干预组期末考试有一人作弊,对照组有四人作弊。干预组学生上课迟到共2人,对照组学生上课迟到共6人,旷课1人。结论:基于跨理论模型的干预措施可以有效改善学生学习积极性,从而改变学习行为,取得较好的成绩,除此之外,对改变其他日常行为规范也有帮助,值得进一步推广。