拓展农村中学校外教育时空的研究

近年来,由于农村经济结构的调整,农村中学出现了校外教育的盲区和家庭教育与学校衔接的断层。课题组通过研究与思考,呼吁通过抓好校内教育、建立社区教育基地、创办家长学校、创办课外活动实体等多种方式,建立和完善家庭教育、社区教育和学校教育三结合的育人网络。形成学校、社会、家庭各司其职,齐抓共育的局面,争取最佳育人效果。

中学英语词汇教学现状与应对策略

当下中学英语词汇教学存在低效乏味的问题,教师应针对词汇教学的问题,通过音形义结合、词块教学、语境教学等几方面探索具体的应对策略。

打造文言文教学高效课堂

文言文是中华文化的瑰宝,文言文教学是初中语文教学的重点和难点,《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出了'具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品;丰富自己的精神世界;

在阅读教学中培养学生的审美意识——以《最美的书包》为例

《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:“应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”而且,审美情趣也是中国学生六大核心素养培养目标之一。

中考文言文复习三路径

很多人说语文学习得作文者得天下,近年来,作文教学几乎占据了语文教学的半壁江山。但从近5年的镇江市中考语文试卷来看,文言文所占的比重也不容忽视。2011年17~19题计12分,2012年8~11题计13分,从2013年到2015年都是9~12题,并且题型一脉相承:解词、翻译8分,理解性填空或问答计5分。我们不难看出,文言文所占据的比重已经超过10%。从去年开始,所有的初三语文教师和学生都会面临一次新的考验,那就是文言文考查不再是课内课外对比阅读,文言文取材全部来自课外。这确实是一次大胆的尝试,但也是一次不小的挑战。如何教会学生以不变应万变,这是我们今天要探讨的话题。

让阅读教学理性回归

《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:'阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。'因此,在课内阅读教学中教师要充当引导者的角色,发挥学生的主体作用,使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读,养成良好的阅读习惯。但是在实际教学中,因为大部分地区的中考语文试卷中取消了课内现代文阅读,致使不少初中一线教师不重视教材文本阅读,语文阅读课往往是直奔主题——'这是考试要考的知识点'。

解决好“学生的问题” 提高语文课堂效率

语文教学中教师应重视'学生的问题',通过解决三类'学生的问题'来提高课堂教学效率,让语文教学事半功倍。要注意分析引导,有效解决好'学生提出的问题';把问题作为教学资源,及时纠正'批阅中发现的问题';运用教学机智,灵活处理好'课堂中随机出现的问题'。

换种眼光看世界——《杞人忧天》教学细节琐议

"天下本无事,庸人自扰之。"教学《杞人忧天》时,笔者不禁想到了这句话。这句话在生活中经常被用到,学生耳熟能详,以至于教授文本时,笔者认为只要学生预习到位,就不难弄清文章大意,理解文本主旨,寓意就不说自明,学生也很快就能够搞懂。但是,学生真的懂了吗?是不是教学到这个程度,我们的教学就算完事了呢?我想未必,如果真这样,语文教学就失去了其本身的意义,特别是作为老师,如果我们的教学就到此为止,那么,我们就失去了老师的价值。

语文课堂,我们该给学生什么

新课程理念下的语文课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在宽松愉悦的氛围中学习，从而培养语文能力，提高语文素养。

九年义务教育初中数学教师用书上几道习题答案值得商榷

九年义务教育三年制初中数学教师用书上给出的习题答案中,笔者认为有几道习题答案及解法有待商榷,现列举如下:

实现初中生物课堂教学有效性的途径

课堂教学是教学的主要形式，是学生获取信息、培养能力、形成价值观的主要场所。高质、高效的课堂教学，促进学生自主学习是新课程的改革的主要要求。本文以初中生物课堂教学为平台，浅述课堂教学有效性实现的途径。

初中历史课堂如何引导学生自主学习

在历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。因此，要真正使学生学得主动，学得轻松，学生的个性特长自由的发展，学生的素质全面提高，必须改进教学方法，培养学生的自主学习能力，使学生学会学习。本文就初中历史课堂如何引导学生自主学习的问题，探讨几点引导方法。

审美情趣在初中语文教学中的培养

语文教学中审美情趣的培养其本身就是一种形态美、形象美、情感美的高层次活动。学生从生动可感的美的形态把握中可以形成一种审美创造力。在创造的过程中，学生在一定的目标引导下，在自己的思维空间纵横捭阖，逐步地将自己心灵瞬间感受填充得清晰明了，使自己品尝到创作的喜悦。本文从把握课标要求，发掘教材内涵；培养审美意识，感悟心灵体验；展开合理想象，提高审美能力；品词析句鉴赏，陶冶审美情操四方面入手，探讨了审美情趣在初中语文教学中培养的途径。

探讨初中数学例题教学的有效性

例题教学的有效性已成为深化课程改制的关键及基本要求,同时也是减轻学生学习负担的一项基本措施.在例题教学之前,教师要认真分析、研究教材,在保留教材中原有典例的基础上,对课外的例题作精心选择与设计,使例题的形式与内容稳中求变,变中求新,新中求精,能激发学生的学习兴趣与学习动机;设计的例题要有思考空间,具备思维的广度与深度;例题的安排要面向全体学生.

探讨适性教育在初中数学教学中的应用

适性化教育是一种教育方法,是根据学习者的差异有选择的进行教育,也是根据学习者的个性、兴趣和能力的差异,旨在提供每一位学生多元的学习经验,以协助达成其所欲的教育目标.笔者结合我校的＂高效课堂＂对适性化教育在初中数学教学中的应用做了一点实践,还很不成熟,希望能得到专家和同行的指点,以期逐步完善.一、善用各种教学方法,培养学生学习能力1.我的课堂我做主——自主的课堂.在新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式后面加上“展示”．

“同理”不同理

九年义务教育三年制初中数学教师用书《几何》第二册第310页对如下习题: 在(?)ABCD中,∠A的平分线与BC边相交于点E,∠D的平分线与AD边相交于点F.求证:四边形ABEF是菱形。 给出了如下解答: 已知:如图,在(?)ABCD中,∠1=∠2,∠3=∠4.

中考阅读理解题的几种形式及功能

近些年来,各省市中考数学试卷中出现了能较好地考查学生分析、归纳、概括能力和自学能力的试题,即阅读理解题。这些试题构思独特,寓意深刻,具有较强的选拔功能,其形式主要有:

一例多变 启迪思维 培养探索能力

联想是解决问题常用到的思维方式,丰富的联想是良好思维品质不可缺少的组成部分,也是发明创造的前提。 九年义务教育数学教学《大纲》指出:“数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心。”因此发展思维是数学教学的重要任务。而发展思维的途径、方法是多种多样的,笔者在教学中。

中考经济类试题的几种常见类型

随着市场经济的不断深入,各地中考与经济有关的试题也层出不穷.纵观近几年来中考经济类型试题,归纳起来大致有以下几种:

良好的开端是数学课成功的前提

俗话说得好,良好的开端是成功的一半.导入是课堂教学以及其他教学活动的起始环节,它的首要作用在于运用恰当有效的教学方式集中学生的注意力.一般语文教师较注重课堂导入,而数学教师对课堂导入重视不够.其实适当的导入能使教学效果更好,好的导入能像磁石一样把学生吸引住,后面的课就顺利多了.当然导入的方法有很多,我们应根据具体情况因势利导选择合适的导入方法.