优化农村小学课外阅读 提高学生语文核心素养

随着科技和经济的持续进步,农村小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。本篇文章将阐述目前小学阅读教学中存在的不足,并对于改善方法方面提出一些合理的见解。

善用语言艺术 生动小学语文课堂教学

语言是一门艺术,一个优秀的教师善于运用语言艺术来感染学生,将学生的情绪和注意力有效地带入到语文课堂上,进而对学生进行更为有效的引导,实现高效的教学。现阶段的语文教学中教师仍然容易忽视教学中的语言艺术,使得课堂缺乏足够的感染力,学生们被动地接受知识。这样,也就难以有效地提高教学效率,实现教学目标。因此,如何利用语言艺术进行语文课堂教学是广大教师需要积极探索的问题。

小学语文教学中如何做好阅读教学

阅读教学是整个语文教学的关键,良好的阅读教学可以帮助小学生从小养成良好的读书习惯,可以拓展学生的思维空间,增强学生的想象力,激发学生的兴趣,夯实语文基础。本文针对小学语文教学中如何做好阅读教学进行分析。

宁静,一道美丽的风景线

新一轮课程改革似汩汩清泉,给我们的课堂注入了鲜活的生命力。然而,审视当今的语文课堂,总有一些不和谐的噪音在扰乱着我们的内心。摒弃浮躁,回归宁静,语文课堂会呈现出别样的精彩。一、此时无声胜有声——回归静思默想新课标提出：＂要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂

适度放手,做智慧引路人

蹒跚学步的孩子松开了母亲的手．跨出了人生的第一步。母亲放手，才会使孩子今后的路走得更稳当。在孩子们学习的路途上，我们是不是也应减少些束缚，放手让他们自己行走呢？

未知点,语文课的着力点

当下的阅读教学，学生拥有了大量自主阅读和感悟的时间，串讲及繁琐的分析已逐渐退出舞台。但我们也不能忽视另一种现象：教师唯恐占据学生的自主学习空间。竟然缩手缩脚不敢讲。殊不知，教师独具匠心的点拨，能启迪智慧，激发情感，使学生受到审美的熏陶。叶圣陶先生说：“‘讲’，当然是必要的。问题是如何看待‘讲’和怎么‘讲’。”张志公先生也精辟地指出：“讲什么，讲的多或少，详或略，深或浅，都要恰到好处。”

根植言语智慧沃土 绽放科学探究之花——新课标下的说明文教学策略

小学语文教材的编排，体现了体裁的多样性，其中说明文占据了一定比例。《义务教育语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在说明文的教学中，既要激发学生对自然科学领域的探究欲望，培养学生的科学素养，又要使学生习得语文学习的思想、方法，习得语文学习的能力、习惯，提升学生的语文素养。那么，针对此类课文，应采取怎样的教学策略来实现语文工具性与人文性的有机统一呢？

对课堂有效性的透视分析与应对策略

如今,＂打造高效课堂＂的呼声越来越高。高效课堂,路在何方？许多语文教师都在努力探索,寻寻觅觅中,难免会迷失方向。笔者以《天游峰的扫路人》一课为例,将镜头聚焦于几个课堂画面进行透视。镜头一自我展示式在执教《天游峰的扫路人》一课时,教师设计了导入语：

情感体验:阅读教学不可或缺的因素

语文是一门人文性、情感性很强的学科。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶……要珍视学生独特的感受、体验和理解。"统编小学语文教材中的许多课文都蕴含着丰富的情感,这就需要教师把教学生正确理解、运用祖国的语言文字与丰富学生情感体验统一起来。

让生命自由飞翔

一一直以来,学生们的午餐都是被动的等待和接受。统一的标准,缺少的是对学生个体的关注:某同学胃口大;某同学食量小;某同学今天早饭没怎么吃,很饿了;某同学今天不舒服,不怎么想吃……

捕捉来自学生的信息 让课堂灵动起来

随着新课程标准的实施和推进,关注偶然,注重生成.＂课堂信息＂越来越多的引起教师的青睐.课堂中,教师从学生自信、困惑、犹豫、紧张、迫不及待、欲言又止的神情信息中,从学生跃跃欲试、争先恐后、左顾右盼、灵活多变的姿态信息中,从学生正确或错误、重要或次要、有意义或无意义的语言文字信息中,敏锐捕捉并选择有价值的信息,将其转化成宝贵的课堂教学资源,加以开发和利用,课堂也因鲜活的课程资源而灵动起来,精彩无限.

让写话充满情趣

二年级下学期，无论是从识字量、阅读量来看，还是从写话技能来看，学生都已经具备了写一段话的能力，为以后的写作奠定了基础。但如何让学生想写、会写呢？我们必须针对学生的心理特点，以生活为起点，以课本为范例，以激励为手段，让学生对写话充满兴趣，由“被动写”变为“主动写”。

关注文章表达——走出语文教学的阳光道

新课标明确指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握和运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。在平时的语文课堂中,大量灌输语文知识的现象屡见不鲜,严重影响了学生语文素养的全面提升。通过多年的教学实践，笔者粗浅地认为，教师解读教材的能力应成为学生学习的关键，关注文章的内容选择、表达技巧以及表达效果应该成为学生课堂中教师关注的重点。

琅琅书声——让语文课堂激情飞扬

语文教学是否充满无限的魅力,朗读是一个关键。朗读是将书面语言有效转化为发音标准、感情丰富的有声语言的一项活动。在语文教学中注重学生朗读兴趣的培养,既有利于激发学生的丰富情感,又有利于学生的语感以及语言表达能力的提高。

让孩子有双发现“美”的眼睛——浅谈语文教学中的美育渗透策略

＂爱美之心,人皆有之＂道出了人们对美的需求,美能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋,在欣喜中受到启迪,领悟生活的真谛,完善自己的道德,陶冶情操。

追寻简约的课堂

纵观诸多名师的课堂,给人留下的深刻印象可以用这两个词形容——＂简约＂与＂丰满＂。＂简约＂意味着简单、简洁,＂丰满＂则昭示着内涵的丰富、丰厚。这两对词语看似矛盾,其实它们却是相辅相成、相得益彰的,从而让课堂绽放绚丽的色彩。究其原因,正是简约的教学设计才为课堂精彩的生成提供了无限可能,也才成就了丰满、灵动、多元的课堂。

语文要素:应在“尊重”中“超越”--以统编版语文五年级上册《圆明园的毁灭》的教学为例

“语文要素”只是本单元语文学习的一种切入,不能理解为是某篇课文的唯一教学目标或训练点,教师应该潜心钻研教材,遵循文本特质,发掘课文所包含的独有的教学价值。如教学《圆明园的毁灭》一课,一要整体把握,理清文章结构顺序;二要聚焦语言,体会文本言语智慧;三要比较思考,发现谋篇布局之巧妙。因此,对于“语文要素”,我们既要重视,但又不唯语文要素,应在“尊重”中“超越”。

浅析小学德育中家校共育的困境与策略

随着社会政治经济的飞速发展,人们对于德育教育的关注度是越来越高。而德育教育其实就是对学生思想、道德、心理健康等方面进行教育,对于学生的健康成长以及学校的教育工作具有十分重要的导向作用,那么进行德育教育的两个关键场地无非是学校与家庭,这两个是学生学习与生活的最主要的场所,他们对学生成长都具有着非常重要的影响,都承担着教育学生的责任。家校共育的德育教学模式正好符合现代教育的需求,且科学、恰当的家校联系共育会大大提高德育教学的效果,有效的解决在当前教育教学过程中遇到的重视文化教育、忽视学生德育教育的问题。

个性——作文之魂

一、积累——提供沃土 1．博览群书。教师在班上开展形式多样的读书活动，营造浓厚的阅读氛围，指导学生学会精读和略读，通过各种途径为学生提供课外书，充分发挥学校图书室、阅览室和班级图书角的作用。

语文教学新视野:融会贯通

综观当前的语文教学，各种思潮、流派层出不穷，在教与学、师与生、讲与练、内容与形式、言语与情意乃至工具与人文等方面，孰轻孰重，莫衷一是，令我们语文老师难以准确把握，以至于无所适从。中国传统美学追求适度之美与协调之美。在语文课堂上，坚持适度原则与协调原则，就能避免从一个极端走向另一个极端，就不会有失偏颇。