明算理·重训练·养习惯·爱探究——小学数学学生口算能力培养的四个“秘方”

口算是数学教学的奠基石,是扎实学生数学基础,发展学生数学思维,培养学生数学能力的第一步。培养学生良好的口算能力是我们小学阶段数学教学的肩头大任,对于这个课题的研讨与探究持续增温,从未止步。那么,如何有效地培养学生的口算能力呢？把口算从数学知识发展为数学能力,从数学能力内化成学生的生活能力呢？本文从明算理、重训练、养习惯、爱探究这四个角度谈谈笔者的几点看法。

小学德育工作管理新途径

学生是祖国的未来,培养综合素质较强、德才兼备的人才是我国小学教学的一项重要任务。小学教师肩负着培养学生良好的思想道德品质和为学生树立正确的价值观、人生观、世界观的重大使命,在现阶段,做好小学德育工作应该是教师教学研究的一项重要内容。一、增强领导德育意识,提高教师道德修养要提高德育的实效性,首先需要具有强大的后盾——学校领导的支持。其次,还需要具有完整的领导体系才能确保德育工作的顺利开展。

小学数学课堂对学生自信心的培养

时代在进步,社会在发展。越来越多的小学数学教师都意识到数学课堂不再仅仅是知识的教育实施环节,还是学生个人素养与个人品质的培养过程——教师需要针对小学生的个人自信心加以有效引导和强化,并引领学生相信自我、肯定自我、超越自我的自信心,高效投入数学问题的探究和知识的学习当中,进而达成良好的知识学习和能力提升效果。同时,数学学习自信的建立不仅能提升学生的数学知识学习效果,还会影响到学生日后的学习和生活过程中:帮助学生充满自信地面对每一项挑战、自信地应对每一次挫折、自信地看待每一次进步,进而更积极、更主动地投入学习和生活中,以乐观的心态面对生活和学习中的各种机遇与挑战。

小学数学中还原与对消的科学——苏教版小学四年级《用字母表示数》渗透代数及对应思想

教学实录 一、师生交流，引入新课 儿歌导入：一只青蛙，一张嘴；两只青蛙，两张嘴；三只青蛙，三张嘴；四只青蛙，四张嘴；五只青蛙，五张嘴；六只青蛙，六张嘴；七只青蛙，七张嘴……（说得完吗？）

关于小学数学概念教学的思考

在小学数学学习中,教师应当强化概念知识的教学,引导学生们认真学习基础概念理论知识,让学生对于相关的数学概念有所了解,提升学生的逻辑思维能力,优化小学数学教学效果.

小学数学教学中学生核心素养的培养

学生核心素养的培养是基于素质教育的新要求,核心素养的形成一方面有利于学生的个人发展,另一方面可以促进教师教学目标的完成,数学作为小学教学的主要学科之一,是培养学生核心素养的重要学科,因此如何在数学教学中有效地提高学生的核心素养就显得极为重要。

滋养学生红色基因的校本路径

江苏省句容市茅山中心小学扛起赓续红色血脉的历史使命,努力利用好茅山地区的红色文化资源,构建政府推动、学校主动、基地互动、家庭协动的“四力联动”的红色教育推进模式,绘制红色文化教育课程图谱,推进素养评价,切实将红色文化基因渗透进学生的血液,滋养红色基因,擦亮生命底色。

坚持——一种执着的教育精神

我国著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。由此可见，习惯对一个人的成长是非常重要的。对于从事基础教育的我们，更应该关注学生良好习惯的培养这一话题。世界上只有两种动物能到达金字塔顶。一种是老鹰，另一种就是蜗牛。它们是如此的不同，鹰矫健、敏锐、锐利、有一双飞翔的翅膀；

驾驭文字 走好朗读“四步棋”

我们曾经常说:语文要有语文"味儿",那么语文"味儿"是什么呢?我认为这是语文教学的基本理念问题,应该从语文学科的特点、任务中寻找答案。

在课堂教学中如何对接学生的已有经验

在小学数学教学过程中，教师应帮助学生从已有经验向学习经验跨越，最终实现经验的对接和提升，构建教师和学生、学生和思维的自然生态系统。然而，在实际教学中往往会出现学生经验与教学经验的割裂，导致教师的教学路径与学生经验不吻合，这种教与学的不对称，严重破坏了数学课堂的生态体系，不利于提高学生的数学能力。

培养学生倾听能力 提高数学课堂效率

教学课堂讲求高效,可对于小学数学课堂来说,小学生们好动、难以集中注意力,课堂质量难以保障。为了改善这种现象,教师必须引导学生培养良好的倾听习惯。听,是教学最重要的环节,小学生们能专注于听,教学就会极为顺利地展开并取得良好的效果。一、激发学生的倾听兴趣,使学生想听小学生好动、好奇心强,教师们恰恰可以利用这一点激发学生的倾听兴趣。第一,创设生动的教学场景。

数学课也是一道亮丽的风景

哲学家罗素说：＂数学,如果正确地看她,不但拥有真理,而且也具有至高的美。数学提供了一种精确简洁通用的科学语言,数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受。＂作为教师,如何在课堂向学生传递数学的美,让学生们耳濡目染数学给我们带来的关于自然有序、结构的美,体验人与自然和谐共处、同生共荣的和谐的美？＂数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。＂作为数学教师,如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵,让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力？

当堂作业:提升数学常态课作业效率的途径

新课改背景下的数学常态课，大多数老师更多是关注自己的教学设计，竭力完成教学任务，很少关注学生的注意力、学生的参与性。下课铃一响开始布置所谓的“课堂作业”，不知离开课堂的作业还能不能称之为“课堂作业”。据不完全统计，数学课作业完成率很低，在100节调查课中有22．7节课的课堂作业是在铃响下课说作业，

不妨给自己一个目标

一位成功的教育者，在一所学校的教师培训会上，拿出一些五颜六色的彩色纸，分给参加培训的教师，要求拿到彩纸的老师每人裁下一段30厘米的长纸条，要求只能用眼睛目测长短，不能用尺或其他测量工具测量。然后，演讲者又要求每一位培训教师再裁下120厘米和400厘米长的纸条各一条。

让教学插上智慧的翅膀 赴加拿大苏安学院学习心得

尊重教育规律，以学生终身发展为指向，以丰富多样、蕴含趣味、启迪思维的活动为载体，培养他们的学习能力、思考能力和创造能力。

口算小涟漪 教学大波澜——教学苏教版三年级上册“两位数加(减)两位数的口算”有感

在小学数学教学中，口算教学具有极其重要的作用，培养学生的计算能力，首要重视学生的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是学生计算能力的重要组成部分。五十以内进位加法、退位减法是加减法口算中的重点，更是难点，突破这一关，其他的就好办了。由于学生学习的知识背景和认知能力的差异，面对同一个加法或减法的题目，不同的学生可能会有不同的解法。

提高课堂教学的实效性

有效的课堂是教师永恒的追求,转变教师的教学观念,树立为学生服务的意识.构建一套小学数学有效课堂教学的策略,从原点中寻找实效,切实提高学生40分钟的课堂教学效率,提高教学质量.一、把学习的主动权交给学生改变小学数学教学方式将有效地培养学生的主体意识,促进学生的发展.教师首先要尊重、热爱每一名学生。

教是物质的 学是精神的

教学过程中,教师的主导作用,不仅表现在教师＂教＂,更重要的表现在学生＂学＂.其实,两千多年前,我国《学记》里早就说过＂善学者师逸而功倍＂＂不善学者师勤而功半＂.我国古代教育家孔子主张＂不愤不启,不悱不发＂.由此可见,处理好教与学的辩证关系,对于优化课堂教学,提高教学质量,是一个十分重要的问题．

教育机智应重机智教育

传统的观念,认为教师的职责就是直接地传授给学生知识,是一种“告知”式的教学模式,缺乏教育才能和教育机智。机智教育是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的综合运用。它的基本要求就是教师能随机应变、灵活自如地按照教育、教学规律，机智有效地发现和处理各种教育、教学问题，具有较高的教学技巧，给学生创设一个生动有趣的情境、让学生感受到学习的乐趣。