“双减”背景下小学英语作业的创新设计

随着“双减”政策的深入实施,“提质减负”也成为了小学英语教育的第一要求,虽然学生的作业负担得到了减轻,但作业依然是提升学生英语综合素养的重要手段。因此,教师不仅要继续重视英语作业设计,更要探索多元化的策略,以更加创新的形式来激发学生的作业兴趣,丰富学生的作业体验,最终更好地提升英语综合水平。本文将从以下几个方面着手,简要探讨小学英语作业创新设计的有效策略。

基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略探究

结合实例,探究基于思维品质发展的小学英语阅读教学策略。认为在小学英语教学中,教师要创设阅读情境、优化阅读方法、巧用阅读策略、设计阅读评价,从而推动学生的英语阅读,提升其英语思维质量,优化其英语思维品质,完善其英语思维生态。实践证明,基于思维品质发展的小学英语阅读教学能有效提升学生的英语阅读力,发展其英语学科核心素养。

趣味化教学在小学英语中的应用

在时代迅速发展的今天,小学教育也在紧跟时代的步伐。许多相对落后的传统教学方式已经逐渐显现出其弊端,教育方式急需创新。对小学生来说,趣味化教学能更大程度地提高小学生学习的积极性,有效优化学习效果。本文以笔者自身的英语教学经验,从趣味化教学的优势在小学英语中的应用等方面做出论述。

小学语文体验式阅读教学及其建构

体验式阅读教学就是通过引导学生对教材进行深入的了解,并且在教师的指引下主动参与自我体验的一种教学方式。体验式教学主要是充分地调动学生各个感官,比如眼、耳、手、脑等去体验和感悟,达到提高自己心理素质的目的,与此同时养成一种情感体验的习惯。而在小学语文教学当中,通过对教材的深度剖析、教学活动多样化的重视,将体验式教学融入语文阅读教学当中,从而使学生通过这种独特的教学方式得到深刻的体验。本文就针对如何展开小学语文阅读式教学及其建构进行详细探究分析。

生活化教学模式在小学品德与生活学科教学中的运用

小学品德与生活学科是以培养小学生思想品德,帮助学生树立正确的三观为目标而设立的学科,这门学科本身就是贴近生活的,可以让学生在学习这门课程后,明白在生活中如何做人做事,因此,也只有把生活化教学模式和品德与生活学科更好地结合,才能最大限度地提高课堂效率,使学生将学习与生活相结合,提高学习热情.本文立足于小学品德与生活教学实际,从多方面探讨生活化教学模式在小学品德与生活教学中的运用,使小学品德与生活教学更贴近生活.

小学数学课堂有效提问的策略

＂学起于思,思起于疑。＂在数学课堂教学中,一个好的问题,往往能调动学生学习的热情,引发学生积极思维。因此,在课堂教学中,我们要善于发挥课堂提问的功能,通过精心设问、科学发问、智慧理答,激发学生的学习兴趣,全面提高课堂教学的效率。那么,

如何培养小学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师,它是学习动机中最活跃最现实的成分。兴趣能唤起学生的注意力,激活他们的思维,调动起学生学习的积极性。对于初学英语的小学生来说,英语是个崭新的东西,孩子们对它怀着浓厚的好奇心,同时又对它具有恐惧心理,对自己能否学好它而感到担忧。

小学数学教学应遵循基本原则

在现实的小学数学中,常常会遇到一些课堂偏离数学教学常规,一味求新、求改,甚至偏离数学本质要求,不求实效.那我们应如何在数学课改之路上,迈开坚实的步伐,创造全新的效果？笔者认为，应坚持以下四条基本原则．

开展实验教学,促进小学素养生长

在学习小学数学的过程中,学生在思维上与认知上已经出现了两极分化的现象。数学中有关抽象的认知较多,学生在理解上有一定的困难,久而久之,就形成了一定的差异。要想在课堂上减少两极分化,教师就要改变教学方式,让学生对抽象的认知有直观的体验。做实验能给学生以最直观的认知,能让他们将做与学结合起来,能让他们在课堂"活"起来,进而使大多数学生能在实验中理解认知、应用认知,生成能力。

问题教学视角下数学深度课堂的有效建构

问题教学是小学数学常用的教学模式之一。教师围绕数学问题,引导学生通过学习找到解决问题的策略,并帮助学生在解决问题的过程中巩固知识,全面提高学习能力,就是问题教学的过程。文章针对问题教学视角下数学深度课堂的有效建构,提出相应的建议。

课堂表演:为语文教学添活力

义务教育阶段的《语文课程标准》强调,要让学生在实践中学习语文、运用语文。基于这样的要求,笔者在教学中坚持将课堂表演引入教学,通过表演为学生提供语言实践机会,从而有效地激发了学生的学习兴趣,同时也为语文课堂教学增添了新的活力。

创设教学情境 调动学生思维

情境是知识产生或应用的具体环境。情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动，它有利于丰富学生的感知，启迪学生的思维，引导学生联想和想象，激发学生的学习兴趣。创设教学情境，不仅可以使学生较容易地掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。众所周知，数学知识的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间存在着一定的矛盾，而“创设情境”无疑有利于这种矛盾的消解。

语文课堂精彩背后的思考

新课程改革以来，小学语文的课堂真是多了很多亮点，无不让人感到精彩。但在掌声中又引发了我们的思考：语文课堂中最纯最真的语文味哪儿去了？这样的语文课堂学生到底能学到什么？时下，由于我们对新课程理念的理解、领会不够深入，以及实践经验的缺乏，出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象，无不鞭笞着我们一线的教育工作者。静下心来思考：小学语文课堂，我们该何去何从？

让个性之花尽情绽放

语文课程改革的本质决定了我们的语文课堂应当以学生为中心,以学生的发展为目的。学生这一富有灵性的个体是有思想、有意识、有情感的,教师的任务即对学生的思想进行保护,对学生的意识进行点拨,对学生的情感进行催化,

抓文脉,抓写法,抓过程——追寻说理性文章教学的理想状态

说理性文章，就是分析问题、进行论证、讲明道理的文章。苏教版语文教材中就有《说勤奋》《滴水穿石的启示》《谈礼貌》《学与问》《学会合作》等说理性课文。这些说理性文章，在教材中所占的比例很小，因此也就成了语文教师“遗忘的角落”。教师们只把这些文章放在单元中教学，关注文章在单元中的主题，而忽视这些文章的文体等特点。因此，教学中往往会存在以下几个问题：

浅谈绘本阅读促进低段学生语文素养

绘本阅读是当下小学语文教学中一种较为新颖的教学方式。所谓绘本,就是用图画与文字相结合的方式,讲述一个完整的故事,主题明确,情感流畅,具有很强的连贯性。作为一名小学语文教师,我非常认同绘本阅读的教学方式。它所具有的诸多优势,可以很好地促进低段学生的语文素养。

紧扣文体,把握通讯报道的创作密码——以《最后的姿势》教学为例

不同的文体有着不同的特征,在各种表达维度中也都有着自己独特的风格.只有真正从文体特征出发展开教学,才能窥探文本内在的表达密码,促进学生核心素养的不断发展.在《最后的姿势》的教学中,教师可引领学生进行同质对比,深入感知通讯独特的结构设置;进行异质类比,深入辨析通讯独特的环境描写;进行内部自比,深入开掘通讯独特的对话设计.

例谈字词教学的实施策略

字词教学是阅读教学的基础。教师除了采用传统的对词语的音、形、义逐一展开分析的教学方法外,还可以运用平面推移、中心切入、基础提升等策略来提升字词教学的效率。

直面错误,让教学更精彩

每个教师都希望学生能在课堂上大胆质疑,踊跃发言,正确解答每个问题,事实上,错误作为学生学习过程中的相伴产物,难以避免。只有直面错误,合理开发错误资源,我们的课堂教学才会变得更具生命力。下面,笔者结合苏教版五上“多边形的面积”单元教学过程中学生出现的错误,谈谈自己的做法。

“学教课堂”有不足 老师应对有策略

让学生自己当老师,绝不是单纯形式上的学生走上讲台,而是发挥学生课堂主体的作用,让学生脱离对老师的过度依赖,能够自主地思维,能够从老师的'传道、授业、解惑'变成自己'寻道、学业、解惑'。