巧用数学游戏优化小学数学教学

数学游戏将一个个小的学习机会囊括到一个大的游戏环境中,教师可通过引导学生参与类型多样的数学游戏,为学生技能的习得、思维的提升及后续的学习提供助力。文章围绕如何利用巩固型游戏、归因型游戏等数学游戏激发小学生的数学学习兴趣、优化小学数学教学效果展示探讨。

小学数学项目化学习实践研究

随着素质教育理念的不断推进,越来越多的教师积极响应教育政策,开始优化课堂教学形式。 数学是小学阶段的基础学科,与学生的生活息息相关,提高数学教学成效能很好地促进学生的发展。基于此, 文章阐述了数学项目化学习的意义,并提出了相应的策略,以期为数学教学提供借鉴与参考。

“五育”并举视域下的小学生劳动教育

学校要以“五育”并举为指导开展劳动教育,使智育、德育、体育、美育和劳动教育融合在一起,起到立德树人的教学效果。教师要因地制宜,设计农耕技术类、科技实验类、社会实践类活动,培养学生的创新能力。要采用变废为宝的策略,让学生在旧物翻新中养成节约态度,在手工制作中提升团队合作意识,在种植养殖中启迪科学意识,这样能践行劳动的道德准则。教师要采用多元融合的方法,借助国学知识提升学生的奋进精神,立足艺体课程让学生提升信念信仰,依托文化建设让学生懂得精益求精,这样能深化劳动的审美意识。

指向育人的小学道德与法治实践类作业设计

教师设置指向育人功能的作业是小学道德与法治课堂教学的延续。学生通过多样化的作业不仅能复习和巩固课堂上所学的知识,还能开发潜能,逐步养成良好的学习习惯。为发挥作业的这些功能,教师需要多设置实践类作业,以让学生在真实的体验中提升核心素养,拓宽视野,增强社会责任感。

抓好课堂练习,夯实有效课堂——以小学数学教学为例

课堂练习不仅是新课教学的延伸,更是提升课堂教学有效性的关键。研究者从当前小学数学课堂练习的现状谈起,并结合实际课例提出优化课堂练习的思路与策略,以抓好课堂练习来夯实有效课堂。

设计小学科学家庭小实验,培养学生科学素养

科学是一门将实验作为基础的学科,其中科学实验是培养学生科学探究能力及科学素养的重要途径,也是推动学生良好科学态度形成的必经之路。小学科学教学活动中,教师所开展的学生分组实验、演示实验,在药品选择、仪器选取、时间、空间等方面均存在一定限制,使得学生个性发展受到压制,借助家庭小实验的开展,可向学生提供更为宽广的空间,使学生有充足的时间开展科学探究活动,推动学生良好科学素养的形成。

双星明不同时间滴眼预防小学生近视的观察

目的 比较双星明睡前和做作业前滴眼预防近视眼的效果。方法 抽取启东市南苑小学视力正常者 (≥ 1 0 )学生30 0名 ,随机分成两组 ,睡前组 (n =1 5 0 )于每晚睡前双眼点滴双星明眼药水 1～ 2滴 ;作业前组 (n =1 5 0 )则于每晚作业前双眼点滴双星明眼药水 1～ 2滴。 1年检查一次视力 ,观察 3年。结果 睡前滴眼组第 1、2、3年近视眼人数分别为 6、1 4、2 7例 ;作业前组分别为 4、8、1 5例。经 χ2 检验第 3年两组相比差异有显著性 (P <0 0 5 )。

谈小学数学教学深度学习的教学策略

在传统教学过程中,教师往往对于一些细枝末节关注程度较高,忽视了学生其他能力的培养。随着新课改的不断深入,学生的个人发展、内在潜力以及深度学习能力成为了教师教学关注的重点。在实际教学过程中,教师应针对当前教学内容,为学生设置多种"深度思考"问题,进而更好地培养学生个人素养,提升其数学学习能力。

借助人工智能,提高阅读教学质量

人工智能可以生成学习材料,如视频、习题、课件等,学生可以依靠这些学习材料巩固语文知识。另外人工智能还可以培养学生的自学能力,在智能学习平台中,学生自行选择想要学习的内容,合理安排学习计划,利用系统的评估方式完善学习策略,树立起自主学习的意识,提高自身的学习能力。因此,教师要在阅读教学中巧妙运用人工智能激发学生的阅读兴趣,提高其自主阅读能力,从而进一步提高阅读教学效率和质量。

追根溯源析原因 因势利导巧解题——小学数学易错题的成因及其对策

追根溯源析原因，因势利导巧解题。本文作者简要分析了出现小学数学易错题的原因，并阐述了相应的纠正措施。

在小学数学“综合与实践”中培养学生的批判性思维

批判性思维是公民必须具备的素养之一,小学数学课堂是培养学生批判性思维的重要学科,在小学数学教学中培养学生批判性思维可以发挥课堂教学的育人作用。当学生批判性地思考时,他们会提出问题、收集相关信息、寻找证据、考虑各种可能性,进而提出假设、进行验证和分析,并最终对这一过程作出决策。小学数学“综合与实践”是批判性思维发展的载体和有效情境,因此,教师需要采取有效的措施,有效利用小学数学“综合与实践”课程内容,强化对学生批判性思维的培养。

培养批判性思维 生成智慧型课堂——在小学数学课堂教学中培养学生批判性思维的策略浅析

批判性思维中的"批判"从语言的源起上判断,这一词汇暗含这样的含义:在一定标准下有辨识性的评判。当学生拥有批判性思维后,再进行决策会相对理性得多,同时具备自己的主见、讲是非辨真伪,学生的创新精神和创新能力也得到发展,数学素养也得到提升。

中华优秀传统文化融入道德与法治教学的探索

道德与法治学科教学内容和中华优秀传统文化有诸多的融合点。教师深入挖掘道德与法治教材内容,通过整合诗词资源、渗透技艺文化、融入传统节日、发掘历史事迹等途径,在学科教学中融入中华优秀传统文化,推出具有浓厚传统文化特色的学习活动,为学科学习注入活力,能有效调动学生参与学习的积极性,彰显道德与法治学科传承中华优秀传统文化的职责。

浅谈小学数学教学中培养学生的批判性思维

良好的课堂氛围是培养批判性思维的首要前提:创设自由安全的氛围;营造争辩展评的环境。开展探究性活动是培养批判性思维的重要途径:消除盲从心理,让思维得以自然舒展;提供合作探究的机会,让思维的发展得以落地。进行反思性学习,是培养批判性思维的重要保证:在反思中理清思维过程;在反思中优化学生的思维。

培养搜集和整理信息能力,优化语文教学

在信息快速发展的时代,每时每刻都会有新的信息出现,为此,提高学生搜集和整理信息的能力尤为重要。在语文教学中,如果教师只向学生渗透基础的文字知识,而忽视了对学生搜集和整理信息能力的培养,当学生面对较为复杂的学习内容时,往往会产生消极抵触的情绪。

小学数学课堂有效教学之我见

打造小学数学有效课堂教学模式是每个教师的心声，本文作者坚持“以学生发展为本”的教学新理念，在继承传统教学精华的基础上，合理摒弃其不利于提高课堂效率的弊端，从科学提问、活用教材、结合实际和构建“冲突”四个方面论述了小学数学有效课堂的良策。

在“数与代数”领域培养小学生的批判性思维

批判性思维是为了决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维。对小学数学而言,批判性思维就是对某个判断或算法进行质疑、论证,以期获得清晰的概念或确定的算法的过程。在"数与代数"领域教学中,教师引导学生寻找进行批判性思维的切入点,探寻培养学生批判性思维的有效策略,通过探寻发现创设导主宽容的环境、培养质疑探究的习惯、形成公正友善的心态可很好地培养学生的批判性思维。

在“图形与几何”教学中培养小学生的批判性思维

“图形与几何”是帮助学生形成空间观念、培养批判意识、发展批判性思维的一个重要领域。在“图形与几何”领域的教学中,可以从允许自由争辩、享受思维碰撞乐趣,鼓励猜想验证、提高质疑思辨能力,利用几何直观、提升深度思维品质,及时回顾反思、锻炼元认知能力四个方面让批判性思维自然生长。

“变个小孩子”教习作——小学语文习作教学策略研究

“我们必得会变小孩子,才配做小孩子的先生。”陶行知先生的“变身论”无疑给我们指明了一条习作教学的捷径,让我们站在学生的视角去活动、去观察、去喜怒哀乐,从而指导他们习作,让习作教学更优质、高效,更受学生的欢迎。文章结合陶行知先生的理论阐述小学语文习作教学的策略。

传统文化融入小学语文课堂的实践研究

传统文化是我国数千年积淀下来的精华,是中华民族独特的精神标志。少年儿童是我们优秀传统文化的继承者与发扬者,怎样让传统文化融入小学语文课堂,让课堂充满传统文化的气氛?本文从识字教学、阅读教学、古诗教学、写作教学四个方面入手,深入探讨传统文化的课堂融入,以提高传统文化教育效果。