基于STEAM理念优化幼儿园科学情境教育——以大班科学活动《影子的秘密》为例

STEAM教育是将科学、技术、工程、艺术、数学五领域内容进行组合的有机整体。基于STEAM理念下的科学情境教育也可以是与多学科相融合的教育。幼儿通过多途径、多方法的项目探究,了解更多的科学知识、掌握更多的科学探究方法、提高幼儿自主探究的能力,从而丰富科学情境教育的内涵,促进幼儿科学素养的提升。因此,教师要注意基于STEAM理念的幼儿园科学情境教育是可以融合多领域、多学科的,是可以贯穿探究活动的整个过程的,从而提升科学情境教育的体验感,重视科学活动的情境创设,关注幼幼、师幼、家园之间的互动和协调,让科学活动更加有意义、有意思与有趣味性,促进幼儿自主探究的能力提升。

STEAM教育理念下创新幼儿园建构游戏的策略

STEAM教育理念是在原有STEM教育理念基础上发展而来的,更加强调对实际问题的解决和综合素质人才的培养。在当前幼儿集体活动的实施中,教师创建项目式活动方式,打造真实性问题情境以及实施合作式活动结构等,都能够促使幼儿在建构游戏中获得成长,走向全面发展。

幼儿园科探区游戏中的情境创设策略

科探区活动是幼儿通过操作材料来认识和获取知识的自主探究行为。在科探区,教师要创设幼儿感兴趣的情境,对幼儿进行适切引导,激发幼儿的自主性、积极性。科探区游戏对发展幼儿的研究能力具有独特的吸引力,是幼儿无意识地获得科学知识和技能的重要途径。教师应创造科研条件,激发幼儿的自学兴趣,善于利用教育机会,精准确定目标,引导幼儿选择合适的家庭作业材料,进行多样化有效评估,培养幼儿的探究能力,促进幼儿的有效发展。

巧用多样活动,让德育落到实处

随着素质教育理念与幼儿教育的不断融合,对幼儿进行德育指导越来越重要。当前许多幼儿园推行游戏化课程。幼儿教师应当主动做好德育与游戏化课程之间的融合,基于多样的游戏活动,推动德育目标的落实。

“早点来接我”现象的本质与对策

每天早上,父母送孩子到幼儿园后离开时,众多幼儿免不了说上清一色的话——“爸爸(妈妈),早点来接我。”这话的背后透露着一些有效信息,捕捉利用就能有效地促进教育与管理。宋志豪同志没有对司空见惯的事情熟视无睹,而究根刨底寻找原因。

指向幼儿主动探究的科学情境教育

21世纪,我们更提倡幼儿的主动性和创新精神。幼儿年龄小,具有良好的素质提升空间。正因如此,在教学过程当中应采用渗透教学的方法,有效地创设学习环境,不断加强幼儿的自主探索意识和自主发展能力,为其思维素质的提升起到重要的促进作用,鉴于此,本文主要指向幼儿主动探究的科学情境教育进行相关浅析,仅供参考。教育的发展离不开教育学、心理学以及脑科学等各种思维和学科的交互促进。