注重语感培养,提高小学英语教学质量

语感培养是小学英语教学的重点目标之一.传统的小学英语教学中,教师只注重英语词汇、语法的学习,忽略学生语感的培养.长此以往,学生对语言的感知能力自然不断弱化.为此,在新课改背景下,教师要重新注重对学生的语感培养,以提高小学英语教学质量.

农村小学低年级数学合作学习之策略研究

合作学习是一种以小组为单位的学习方式，其最显著的特点是在提升教学效率与质量的同时充分锻炼了学生的人际交往能力和自我表达能力。除此之外，“合作学习”的教学方式成本投入不高，只需要教师精心安排，就能够得到显著的教育效果，这对于经济水平较为落后的农村来说具有重要的意义。本文具体探讨了合作学习在农村小学低年级数学中的运用情况，并提出了相关有效策略，希望对农村小学数学教育提供一定参考价值。

春雨润花馨,清渠溉稻香——小学高段浸心阅读教学策略摭谈

我们常说：＂坐得住,才见真学问。＂阅读,需浸心、去杂念,方见实效。何以使学生＂浸心＂阅读呢？浸心,即是全身心地沉潜于一种语言环境,达到思想与文本的合一,实现与作者的心灵触碰。心无旁骛,自然杂念无生。沉浸的透彻,会使学生忘记时间,沉醉于阅读中。因此,浸心阅读需要自始至终保持稳定心态、持之以恒,不受外界影响。

让古典的幽香迎风飘扬——小学语文古诗词激趣法教学初探

古诗鉴赏多渠道，与时俱进要记牢，师生互动筑彩虹，探寻真谛求实效。本文作者紧密结合自身教学实际，畅谈了践行小学语文古诗词激趣法的体会，值得大家继续参与探讨。

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践

小学数学教学中,数学老师需要积极、合理地应用生活化教学策略,这样有利于教学有效性的提升。就小学数学这一学科来看,生活化教学策略的应用可以拉近数学知识与实际生活的联系,有利于学生更好地理解抽象的数学知识。以下文章便针对小学数学生活化教学展开了探讨。

引导学生在活动体验中积淀“量感”

积淀经验是"积淀"式教学的核心,尤其在数学教学过程中,积淀经验使得抽象静态的课本理论转变为可视的动态活动过程,帮助学生更好地理解数学知识,同时在这个过程中积累"量感"经验.

用体验之水,浇灌习作之田

当下,很多学生面对作文总是无从下手,直至最后对作文完全丧失了信心,主要原因就在于他们在习作时有着太多的担心和牵绊,常常会在纠结和畏惧中丧失了自己.说到底,就是缺乏真实的自我体验,很多学生内心根本没有真正想要表达的话,只能被动地搜肠刮肚、绞尽脑汁地胡编乱造.教师可从关注内心,在落实体验中激发表达兴趣;视角切换,在落实体验中丰富表达内容;释放情感,在落实体验中形成表达冲动;利用疑惑,在落实体验中焕发表达内因等角度努力强化学生的认知体验,丰富学生的内在感知,真正为学生语言实践能力的发展奠定基础.

促进学生思维素养提升的数学模型构建研究

在数学学习中,构建数学模型可以提升学生的学习效率,帮助学生获得知识、发展技能,可让他们顺利解决问题。在此过程中,教师要关注学生思维能力的提升,完善学生的思维结构,推动学生的思维素养。结合这样的目标,教师在教学中要将学生推向探索的前沿,并让学生将不同的问题联系起来,举一反三。

农村体验式作文教学之我见

小学语文作文教学是教学过程中的一个关键点,同时又是一个薄弱点,针对农村小学生,体验式作文教学尤为有效.习作的素材来源于生活,让学生感受生活、描绘生活,是体验式作文教学的精髓.教师应尊重学生在生活中的独特感受和个性体验,还他们属于自己的写作空间,才能让习作课堂充满生命的灵动.

设计有效问题 引领数学教学

小学生正处在成长发育的阶段,认知能力和理解水平都有很大的局限性。在小学数学教学中,教师可通过设计有效问题,让学生对学习内容展开分析,寻求解决问题的策略,刺激学生思维能力的发展,促进教学质量的稳步提升。

“栽培式”习作:优化学生习作生态

著名语文教育家叶圣陶先生曾经这样说：“教育是农业,不是工业。”这里的农业不是被工业化操纵的农业,而是随自然变化使农作物自然生长的传统农业,是一种无公害、生态化、环保、绿色的农业。在习作教学中,践行叶老教学思想,实施“栽培式”习作,赋予学生习作时空、自主性,培育学生习作自能性,能优化学生习作生态。

理念创新,方法支撑

小学英语新课程的基本理念要求“突出学生主体，尊重个体差异”、“采用活动途径，倡导体验参与”，这种新的教育理念令当前教育工作者受到诸多启发。作为小学英语教师，必须在新理念的指导下探索前进，摒弃已不适应当代潮流要求的教育观念、教学模式，创新小学英语的教学方式，改善小学英语教育面貌，谱写教育新篇章。

在“真作文”中发展学生习作素养

所谓“习作”,就是“学习写作”。“核心素养”时代,习作不应成为“应景式盆景”,而应成为自然生长的绿植。写真事、说真话、诉真情应成为学生习作的自然生态。对小学生来说,写作是一种启蒙,是勇敢地拿起笔进行表达。要允许学生冲破章法、形式等外在因素,将内容置于创作的“王者”地位。不矫揉造作、无病呻吟,让习作成为学生“生命·实践”活动的智慧表达。

依托音乐学习档案，促进学生音乐素养发展

音乐学习档案是真实记录学生音乐学习成长足迹,增进学生音乐学习自信的有效方式。音乐学习档案的建立,可以更好地体现学生的个性差异,让学生根据自己的音乐能力,参与到音乐学习活动中,提升音乐学习自我效能感。

借助体态律动,把握音乐节奏

在小学音乐教学中,教师可以考虑利用体态律动来进行教学,吸引学生的注意力,锻炼学生的想象力,以此促进他们音乐核心素养的有效提升。小学低年级学生可以利用不同的动作来展现音乐节奏的力度、速度以及节奏变化,通过声势律动的方式来进行教学就能够使学生通过一系列简单的肢体动作准确把握歌曲的节奏,教师还可以请学生边动边唱来强化学生的感受。让学生以小组的方式来展开活动,通过科学的方法来带领学生进行音乐的学习,激发学生的音乐学习潜能,让学生能够展现自己的学习成果,充分体会音乐的美。

三步走,助力群文阅读走向精彩

《语文课程标准》(2011年版)中强调,多读书,读好书,读整本的书。一方面由于教材课文相对较少,另一方面学生课外阅读时间并不宽裕,主动性也不高,导致课标精神无法落到实处。苏教版教材注意到这一点,以单元为主题,探索群文阅读,便于能够扩展课堂容量,增加学生课外阅读量。但从实际来看,效果不太理想。本文结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,通过三步走探索出一篇带多篇群文阅读策略,以便参考。第一步:讲读单篇文本,借助批注理解何谓群文?

群文阅读,助推学生语文素养有效提升

《语文课程标准》(2011年版)中强调,要引导学生多读书,读好书,读整本的书。但是仅靠学生课外自觉阅读,效果必定不佳,对此最好的方式,就是采用群文阅读方法,主动将课外阅读纳入到语文课堂教学体系之中。本文结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,浅析借助群文阅读提升学生语文核心素养策略,以便参考。一、借助群文阅读,重组知识建构相对而言,小学阶段大多是单篇文本阅读,学生对其知识的认识,大多是碎片型的,或者说是不完整的。

小学数学学科素养及培育路径

小学数学学科素养可以帮助小学生深层次地理解数学知识,提高数学技能,培养综合能力,从而发展素质教育。本文将对小学数学学科素养的概念进行简述,并对小学数学学科素养的培育路径进行探讨。一、小学数学学科素养的概念小学数学学科素养包括四类,分别为观念素养、创新素养、实践素养和情感素养。教师应该在课堂中结合这四类素养实施教学,发掘其蕴藏的数学思想及哲理,帮助学生通过数学认识世界,根据数学知识形成正确的人生观、价值观和世界观。

语境教学在小学语文中的运用

作为一种认知探索过程,语境的运用有着＂无声胜有声＂的功效,更是学生正确把握语言表达内涵和领会表达语意的重要基石.以创设语境为起点,引导学生在语言环境中思考,便会产生思有所得的效果,知其然,更会知其所以然,也就水到渠成了.抓住＂语境＂这个牛鼻子,对活化语文资源与优化教学过程能起到一定外化推动的作用,对丰富学生认知思维情感必将起到相机诱导和内化生成的作用.

论小学数学课堂错误资源有效利用

数学是一门逻辑性很强的学科,但小学生的年龄较小,思维能力较弱,在学习数学的时候容易犯错误,而这些大大小小的错误,其实在一定程度上都反映出学生对知识的学习情况,反映出学生在每道题后面的解题思路,都能给学生提供改进的方向。数学课堂上的错误也是一种有效的教学资源。教师如果能在课堂上将这些学生犯的错误进行总结和归纳,也能提取出一个新的教学思路,从而帮助学生在学习的道路上避免更多的错误,提高学习的效率。因此,本文针对小学数学课堂错误资源的有效利用进行了探讨。