在活动中培养幼儿的劳动意识

在2018年9月10日召开的全国教育大会上,习近平总书记指出“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。幼儿期正处于身心全面发展的重要时期,我们可根据幼儿的身心发展特点以及兴趣、需要等,用多样化的方式和手段引导幼儿积极参与劳动活动,让他们在动手劳动的过程中感受日常生活中的劳动智慧,收获劳动技能,养成良好的劳动习惯,并进一步提高其独立性和自信心。

陶行知生活教育理念下的幼儿园教学游戏化新思考

陶行知先生的生活教育理论,给幼儿园教学游戏化的实践和探索指引了方向。在教学游戏化的实践和探索中,常常可见＂教师游戏精神缺失症＂、＂教师游戏精神偏颇症＂这两种典型病症。如何在陶行知生活教育理论的指导下,激发教师的游戏精神,生发幼儿园教学游戏化的亮点呢？策略有四：还自己一双童眼,优化游戏的开发;还自己一份童真,优化教师的定位;还自己一份童趣,优化情境的创设;还自己一颗童心,优化教学的评价。

让数字音乐技术走进幼儿园——谈“TT作曲家”在幼儿园音乐教学中的作用

本文通过典型的案例,阐述了数字音乐技术在幼儿园音乐教学中的作用。同时认为,教师掌握数字音乐技术,能充分发挥主动性和创造性,有效提高驾驭音乐教学活动的能力。

做幸福快乐的生活小主人——游戏精神关照下的幼儿园半日活动剖析

课程游戏化对于幼教工作者来说并不陌生,我们一直在思考怎样将课程游戏化真正地落实到幼儿园的一日活动中,因为理论和实际是存在一定距离的,光有理论没有实际行动那是在纸上谈兵。在启东市和睦幼儿园观摩了幼儿园名师卢芳老师组织的中班幼儿半日活动后,我感受到课程游戏化是切实可行的,更是必不可少的,'一日活动皆课程'的理念在半日活动中充分体现。卢老师班级的27个孩子是幸福的、快乐的,他们在自主、愉悦的环境中学做生活小主人。

幼儿园管理:一场拾级而上的旅程

著名教育家叶圣陶说过:教学有法,教无定法,贵在得法。所谓“有法”,是指不同学科的教学有一定规律可循;所谓“无定法”,是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法,一切都因人、因环境而定。幼儿园管理也是同样的道理。很多幼儿园除了正副园长之外,几乎没有什么专设的部门,园长们既要把握办园理念、发展方向的大事;更要管日常的小事,水管漏了、空调坏了等;还要管教研活动、家长开放日、节日庆典……管后勤、管教学、管队伍,管方方面面。作为一名园长,如何争取每一位教师的积极认同,如何最大限度地发挥教职工的积极性和创造力,推动幼儿园各项工作的高效落实,促进幼儿园的高质量发展,如何让幼儿园管理既有温度又有效能,既有深度又有高度,确实是一门技术,也是一门艺术。

趣玩趣学-谈幼儿园数字化游戏的运用

随着信息技术的飞速发展,数字化游戏与孩子生活之间的关系越来越密切.本文从数字化游戏在幼儿园集体教学中的运用出发,结合幼儿园的实际教学案例,总结了幼儿园数字化游戏运用的三种模式示范教学补充模式 个性化探索学习模式、小组合作交流模式.

践行课程审议 让教研之路走深走实——以“幼儿园里来了一只黄鼠狼”课程审议为例

幼儿园课程游戏化推进以来,课程审议逐渐成为我园教研工作的日常,审议的内容是什么?课程审议的目的是什么?如何审?这些是值得教师思考的问题。课程审议,不是简单追求这种教研形式,它的最终目的一定要落实在确立适宜幼儿的活动内容、活动形式,促进幼儿的适宜性发展上。我以小班班本课程"幼儿园里来了一只黄鼠狼"为例,与大家分享我园依托园本教研,开展的课程审议系列活动。课程缘于一次偶然,保安叔叔在幼儿园的垃圾桶里发现了一只黄鼠狼,因为垃圾桶又高又大,它可能跳不出去,只能在桶里等待救援。

幼儿园集体教学中如何科学使用多媒体课件

随着教育现代化的推进,多媒体课件已成为教学中主要的辅助教学形式。无论是小学、中学,还是幼儿园,多媒体课件已随处可见。由于幼儿的年龄小,形象思维占优势,多媒体课件中生动形象的声音和动画,能为幼儿营造身临其境的气氛,多方位刺激幼儿的感官,

课程游戏化背景下培养幼儿审美能力的研究

在幼儿教学中,教师要基于课程游戏化理念开展幼儿美术活动,引导他们发现美、创造美、享受美。在设计课程之时,教师要丰富游戏种类,安排场景性游戏、结构性游戏、创意性游戏,引导幼儿发现美;要整合区域资源,为幼儿提供辅助性材料,鼓励他们碰撞思维,引导他们创造美;要创设切合主题、弘扬个性的游戏环境,引导幼儿组成美术创作小组,让他们享受美。

在项目化课程中培养幼儿健全人格

幼儿时期是人格开始形成的时期,更是多种人格特质发展的关键时期,如自信心、责任心、进取心、探究力、创造力、合作力、自控力、坚持力等,都是健全人格培养目标的核心内容。这些人格特质并不是孤立存在的,而是密切联系,综合成一个有机组织。

促进幼儿可持续发展的“体验型”音乐教学模式

体验是指个体伴随着强烈内心情感活动的亲身实践。体验型教学是指通过调动学习者情感体验、让其主动实践以实现主动学习的教学。体验型音乐教学体现了音乐素质教育的要求,通过让幼儿主动学习实现促进幼儿可持续发展的根本目的。

浅谈教师对幼儿游戏的支持

教师是幼儿游戏的支持者。在幼儿游戏中,教师应该为每个幼儿搭建一片合适的天地、为每份经验提供一个展示的舞台、为每个游戏增加一点小小的障碍、为每个游戏构架一座开放的桥梁,以促进幼儿快乐地成长。

让思维“滚”动起来——从大班主题探究《咸蛋超人》谈幼儿科学核心素养的培养

在新课程背景下,幼儿教学对幼儿科学核心经验的培养提出了更高的要求。完善幼儿阶段的科学核心经验的培养,有助于幼儿在知识积累过程中意志力、探索精神乃至理性分析能力都得到较好的锻炼,这对他们在今后的学习工作中更好地探索未知、创新创造有着十分重要的作用。

浅谈幼儿右脑开发策略

一、引言 三岁幼儿脑细胞组织形成约70％左右，左脑还未定型，而所有的认识活动都主要以右脑观察事物和分析事物为主，即思维特点是以形象思维为主。而开发右脑可进一步促进左脑的发育和发达，因此开发和使用幼儿的右脑，充分挖掘幼儿智力的潜能。已成为幼儿教育工作者不容忽视的责任。究竟如何开发幼儿右脑，促进幼儿智力发展呢？

民间游戏与幼儿音乐教学的巧妙融合

民间游戏具有一定的思想性、教育性，且易学、易会、易传，既能促进幼儿体、智、德、美等诸方面的发展，还能增强幼儿的群体意识，合作意识等。教师应抓住这一特点，充分挖掘民间游戏的蕴意，把民间游戏与幼儿园音乐教学有机的整合。以大班音乐游戏《逗牛》为例，谈谈其教学设计。

聚焦幼儿游戏观察的实践与思考

在《幼儿园工作规程》《幼儿园教师专业标准(试行)》中,多次强调观察是教师必备的专业能力和重要职责,教师必须观察幼儿,了解幼儿的行为表现及发展需要,及时调整活动,设计与实施适宜的课程。观察是人们认识客观世界的重要途径,于幼儿教育工作而言,随着教育改革的深入推进和教育观念的持续更新,教师的"观察"被赋予了新的内涵。但在当下的实践中,观察还存在一些问题。1.教师观察是硬性任务,为了观察而观察。多数幼儿园会要求教师每周或每月撰写一定数量的观察记录,有的甚至要求每日都有观察便利贴。

故事教学法在幼儿教学中的运用探讨

在幼儿教学中,故事教学法是一种十分常用的教学方法,其具有的趣味性以及生动性特点能够最大限度地吸引幼儿的注意力,使幼儿主动参与到教学活动中来,无论是对于幼儿学习兴趣的培养,还是对于幼儿良好学习习惯的养成,都具有十分重要的意义。文章结合教学实践,对故事教学法在幼儿教学中的运用进行探讨。

玩转椅子游戏 启蒙核心素养——从大班健康活动“椅子山洞”看幼儿核心素养培育

自从《中国学生发展核心素养》研究成果发布后,'核心素养'就成了基础教育领域的热词。作为基础教育的'基础',幼儿园在贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(简称'指南')的过程中,该如何理解和落实核心素养?华东师范大学教授李季湄指出:其实,正确地实施'指南'就是在培养幼儿的核心素养。可以说,'指南'是核心素养在幼儿园教育阶段的具体化。笔者认为,在游戏精神的映照下,创设丰富多样的、具有挑战性的活动环境和互动的。

班本活动下的幼儿表征探索――基于绘本的中班班本课程案例

筷子是幼儿生活中常见的、具有中国特色的物品。文章以绘本《中国筷子》为例,给幼儿提供了实践体验的平台,通过一系列活动丰富幼儿的经历,促进幼儿实现从体验到表征的发展,满足幼儿的好奇心,提高幼儿的认知水平。