江苏启东:区域推进信息技术过程性评价

新课程实施以来，如何更好地提高课程实施质量？江苏启东明晰了过程性评价实施的规划、设计、组织、实施、管理五个基本环节，具体研究每一环节的操作策略，对某些环节中的重点工作进行攻关。在课题研究基础上，进行了区域推广实验。经过一年多的运行，课程实施质量明显提升。

阅读教学中实施情感教育的有效策略

语文教学不仅是认识活动,也是情感活动。在语文阅读教学中,我们应通过挖掘教材中的情感因素,创设阅读教学情境,丰富教师教学情感,对学生实施情感教育,提高语文阅读教学的有效性。

在教育的星空中敞亮数学的意味

从词面上考证，数学味就是指数学的意味、韵味。有味儿的东西，其内涵必然是宏大丰富的，是需要反复品味、仔细意会才能有所得的。

数学史:从象牙塔到小学课堂

数学史走进小学数学课堂是一种必然。教师、学生、教学内容是课堂教学的三要素，数学史可以通过这三要素，给数学课堂注入数学的深刻和历史的厚重。数学史在小学课堂中的运用有链接式和融入式两种方式，由链接式到融入式需要教师进行艰辛的再创造。

和谐：小学数学教学设计的新视角——以“用字母表示数”的教学设计为例

教学设计的主旨是以学习者为中心的学习环境设计，因而，教学设计过程中，多要素、多视角的和谐是必然的诉求。从小学数学学科的视角看，丰富的“和谐”内涵应包含这样的三方面含义：学校形态和原始形态的融通，实践经验和教育理论的结合，意义建构和文化传承的并举。

有效课堂训练“三字经”

在高效课堂建设中，课堂训练作为教与学的重要交叉点，不仅是衡量教学是否有效的重要标尺，更是构建高效课堂的关键环节。在新授课中如何提高课堂训练的有效性？笔者认为着力点在“精”“实”“透”这“三字经”上。

向青草更青处漫溯——《认识三角形》教学设计

数学是一门研究数与形的科学，比较抽象；多媒体教学图文并茂、生动直观。如果两者有机整合达到最佳状态，我们的数学课堂就会锦上添花、如虎添翼。本文通过《认识三角形》一课的教学案例，谈如何把握多媒体在教学中的最佳作用时机，突破教学难点，向信息技术与数学课程整合这一“青草更青处”漫溯。

哲学课启迪学生心智的三个策略

一、创设情境，打开“源头活水” 在哲学教学中，创设一定的感性情境，寓抽象、思辨、深刻的哲学道理于具体形象的情境之中，能更有效地唤醒和启迪学生的心智，无异于打开“源头活水”，为学生的“自悟”架设了桥梁。

教学用书:教师有效备课的原点

在新课改浪潮中，涌现出了很多优秀教师，研究出了很多优质课，但广大一线教师的随堂课又是怎样一个状况呢？在大力推进有效教学的今天，他们的课又是否有效呢？调研活动中，我分别听取了两位教师讲的猜数游戏这一内容，教学效果却截然不同，学生的收益也相差甚远。为什么同一内容，在不同教师的理解下会产生截然不同的效果呢？

错题点评 平行补救 酌情再练——小学语文典型错题讲评“三部曲”

在对学生进行形成性练习或测试之后，教师须从批阅中获取学生做题的反馈信息，并对学生存在的知识缺陷进行矫正。对学生的知识缺陷进行矫正教学的过程，我们称之为讲评。下面以一个典型错翘的讲评过程为例，谈谈如何奏响小学语文典型错题讲评的“三部曲”。

重组课内课外文本 在文本建设中超越教材——小学语文试卷中“成块”阅读题例谈

《语文课程标准》明确指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。”为了构建开放而富有活力的教材体系，有效地开发语文课程资源，提高语文学习效率。

小学语文试题命题建议

考试，是双刃剑、是指挥棒。随着课程改革的深入，作为教学评价手段之一的考试改革，已成为人们关注的焦点。在语文教学过程中，考试是一个必不可少的检测环节。它不仅是教师检查学生学习效果的重要手段，也是教师改进语文教学的重要依据。如何在课程改革的背景下，以课标精神为准绳，探索语文考试命题新思路，

你给了孩子们怎样的学科感受?

英国著名数学教育家斯根普说：“我先前总认为数学教师都是在教同样的学科，只是一些人比另一些人教得好而已。但我现在认为在‘数学’这同一个名词下所教的事实上是两个不同的学科。”也就是说，一个教师的数学观直接影响着其教学实践的状况。对小学生谈数学观的培养可能为时还早，但在长期的数学学习中，他们总会形成一定的关于该学科的感受，他们的学科感受无疑与其学科教师的教学方式密切相关。

有效教学：课堂交往的现状与对策

课堂交往，简而言之就是课堂教学中师生双方指向教学内容的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的活动，它能让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，以达到共识、共享、共进。严格地说，它既包括师生间的交往，也包括学生间的交往。

建构核心概念,一定和超越有关——以“认识负数”的教学重构为例

课前思考 生活中相反意义的量．一个记作正数，另一个就是负数。理解相反意义，也就能理解正负数的意义。谁还不理解相反意义的量呢？

在常识的执守中前行

一个小学数学教师,面对的是儿童,教的是数学。提出一种新的教学主张,为了什么？肯定是为了更好地引导儿童学习数学。

语文“问题教学”的问题设计与提出

问题教学是引领学生主动学习的重要策略之一，问题教学中的问题是开启学生智慧之门的钥匙。在问题教学中要选准问题设计的切入点，凸显问题提出的有效性，以不断优化问题教学策略，从而提高语文教学的有效性。

数学视界,引领课堂走向深远——“用字母表示数”教学的重构

背景 重构“用字母表示数”的教学，是从遇到的教学尴尬开始的。学习“用字母表示数”后，请学生解答“四（1）班0人，四（2）班比四（1）班多6人，四（2）班有多少人”，结果却有70％以上的孩子认为：缺少条件，不能解答!

和谐,给课堂更深远的意境——“24时记时法”的教学重构

课前遐想 教．为了什么？很多时候．一个学科教师无须对上述的命题作出应答。不应答，并不是这样的问题毫无价值，而是似乎我们觉察不到这种教育教学活动根本性问题的存在。