龙文化和小学音乐德育课堂的有效融合

“龙”在中华民族有着特殊意义,在音乐教学中为龙文化寻找落脚之处,能提升音乐课的教育价值,让音乐课变得更有吸引力。在现阶段的音乐教学中,为了推动德育课堂的生成,让学生感悟龙文化的魅力,教师不妨挖掘教材上的龙文化,并恰当地设计课堂活动,促使龙文化浸润音乐课堂的每一个角落,让音乐课变得更有魅力。

引入英雄人物精神构建小学道德与法治校本课程的教学实践研究

在当今小学五年级的道德与法治课程中,传统的教学方式面临着一系列挑战。教材呈现的抽象概念和内容难以引起学生的浓厚兴趣,使得学习效果受到制约。为了有效推动道德与法治教育的深入开展,引入英雄人物精神成为一种潜在的改进途径。本论文旨在通过对五年级人教版小学道德与法治情况的实际分析,探讨如何借助英雄人物精神构建校本课程,以期提升教学的针对性和吸引力,更好地促使学生在道德与法治方面的全面发展。

在小学数学教学中发展学生抽象思维的实践策略探索

在当前核心素养教育的背景下,小学生数学抽象思维的发展显得尤为关键.抽象思维不仅对于数学学习具有基础性作用,更对个人的逻辑思维能力和创新能力具有深远影响.文章首先阐述了数学抽象思维对小学生发展的重要意义,包括提升问题解决能力、塑造逻辑思维基础、拓宽学科应用视野和培育终身学习品质.随后,针对小学生数学抽象思维的发展,提出了若干实践策略,包括创设情境激发思考兴趣,通过体验探究发现数学规律,注重知识间的联系构建知识框架,以及分类总结掌握知识的本质.这些策略的实施有助于促进小学生数学抽象思维的深入发展,也为他们的学习提供有力支持.

小学生数学思维与核心素养培养——基于陶行知教育思想的思考

在“双减”的政策背景下,各学科教学都在向着减量增效、立德树人的教育目标迈进。而每个阶段需要实现的学科教育目标,就是在课程标准中提出的核心素养要求。小学是学生思维培养的重要阶段,培育好数学核心素养与数学学习思维,能够打牢学生个人发展的思维基础。数学思维的培养需要从生活原则、民主原则、创造原则出发,这些内容正是民国时期教育家陶行知的教育思想的精神内核。本文立足于陶行知教育思想,促进小学生数学思维与核心素养的培养,提出通过生活化的教育方式,民主化的教学过程,层次性的教学目标,重视教学中的情感情景构建来实现小学生数学思维养成的目标。

教有“道” 学有“术”评有“法”——以五年级下册第六单元《自相矛盾》为例谈“教—学—评”一体化

“教—学—评”一体化的小学语文课堂教学,应该是教有“道”、学有“术”和评有“法”的统一体。教有“道”,即教师的教,应增强单元意识、文体意识和学情意识,力求胸中有“标”;学有“术”,即学生的学,应借助驱动式的学习活动、多样化的学习方式和支架型的助学系统,实现行动有“步”;评有“法”,即学习的评价,应关注贯穿课堂的形成性评价和动态发展的生成性评价,做到手中有“法”。

语文课堂“任务型活动”的设计与实施

“任务型活动”以特定的学习任务为驱动,以具体的语文实践活动为载体,以学生的真实参与为关键,以教师的积极引导为保障,助力教学目标有效达成、核心素养真实提升。“任务型活动”的目标设定层面,需依“标”择高处立,依“本”就平处坐,依“生”向宽处行。内容确定层面,讲求“板块式”组构。实施层面,一般表现为任务提示、自主活动、展示交流、小结提升四个步骤。

美丽校园,习作天地——让学校真正成为学生写作的乐园

在习作教学中,教师要引导学生打造“习作基地”(校园、田园、花园、果园、菜园),推进学生的习作创作。其中,校园蕴含着教育的本真,是学生的“第二家园”;田园是学生的理想王国,是学生的乐园;花园、果园、菜园是田园的实践园地。教师将校园变为花园、果园、菜园,进而将校园打造为田园,能让学生的生命活力、生命诗意得以宣泄、得以激扬、得以绽放,能促进学生全面发展。

开发龙文化校本课程,实施和润德育的思与行

开发校本课程,弘扬中华优秀传统文化,是深入实施《中小学德育工作指南》、扎实推进学校德育工作的重要抓手。江苏省启东市汇龙小学因地制宜地开发龙文化的校本课程,集思广益启动研究、高瞻远瞩规划内容、凝心聚力建设课程、广辟蹊径落实实施,弘扬龙文化,厚植家国情,让每一个师生的生命都在和润德育的滋养下尽情绽放。

“对分课堂”教学模式在小学语文教学中的应用

对分课堂教学模式是把可用时间对半分开,形成教师讲解和学生讨论为主的具体课堂实践活动。将其应用于小学语文课堂环境,可有效引导学生理解和学习知识的客观性和科学性,有针对性地帮助学生讨论和完成教材内容的学习;并根据他们在自学中产生的疑虑展开讨论;可以拓展学生在习题、写作等方面的思维宽度,更好地提升课堂教学效率。一、对分课堂教学模式在教师讲解环节中的应用教师讲解环节主要是围绕语文教材,完成对教材中语言结构和中心思想的梳理。

让小学体育理论课满堂生辉

小学体育理论教学的主要任务是增强小学生体育与健康意识，了解小学生体育活动中的生理、心理变化的规律，掌握小学生体育锻炼与健身活动的科学方法等。上好小学体育理论课有助于学生树立正确的体育观、健康观，有助于引导小学生积极参与体育活动．有助于改变学生重智育轻体育的现状。它不仅能为小学体育实践课打下扎实的基础，更能使学生以后的学习、训练等收到事半功倍的效果。

小学数学课堂学习“过程化”的实践与思考

第斯多惠曾说过：＂一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。＂在小学数学课堂教学过程中,教师应当着力引导学生经历观察、猜想、推理和验证等学习过程,让他们在自我发现、自我建构中获得数学学习的乐趣和信心。在推进小学数学课堂学习＂过程化＂的实践中,

“独”有其效——小学数学课堂教学中学生个性化培养的实践点滴

不同的学生之间是存在着差异的,教师应当尊重学生的这种客观差异,从学生个体成长出发,创设符合个性化发展的课堂教学。

眼观六路 耳听八方——浅谈小学音乐欣赏课中视听的有机结合

随着新课程改革步伐的稳健挺进,小学音乐课程改革也如火如荼,本文作者从强化视听结合、巧用语言画面、结合学生的实际和借视觉感知听觉等方面论述了小学音乐欣赏课中视听的有机结合的有效途径。

小学语文体验教学课堂范式构建探析

语文课需要学生体验,体验文本的博雅内涵,唤醒学生的感悟灵魂。关注体验教学,需要教师就'如何学习'展开探究,激发学生的自主性,创设体验学习情境,从而构建体验教学范式,使学生获得深度学习。本文以苏教版《广玉兰》一文为例,探析语文教学中体验教学范式的构建过程,以期为语文教师提升语文教学质量做出贡献。

浅析在小学音乐教学中如何用情构建和谐课堂

教师在进行音乐教学的过程中,需要在充分理解音乐内容的基础上,进行适当的情感渲染,以此营造和谐的课堂氛围。教师在音乐中通过对自身情感的融入,能够有效地激发学生的情感,使其情感、智慧及行为在无形中得到发展。因此,小学音乐教师需要改善以往的教学模式,以通过情感教学来实现对和谐课堂的构建为重点。

小学生数学思维培养:从愿景到行动

数学思维对数学学习的作用至关重要,但很多时候,这种重要性只体现在教师的教学理念中,到了教学实践中又容易陷入知识教学的窠臼。基于这样的现实,数学思维的培养需要真正实现从愿意向行动的转变。培养学生的数学思维,需要教师“为了思维的通透”情怀作为支撑,需要具体的教学策略的支撑。数学思维的培养,还需要教师真正从自身开始,实现教学角色的重构。

初探小学数学教学中分类思想方法孕育的艺术

分类思想方法是自然科学乃至社会科学研究的基本逻辑方法，它贯穿于各类知识之中，在教学的各个阶段都起着重要的作用。但是小学生分类思想方法的形成不是一蹴而就的，而是要通过一系列递进关系的具体措施，才能进行分类思想方法的孕育。下面。谈谈我在教学实践中的一些粗浅体会。

小学数学教学的生活化趋向分析

数学作为小学教学的基本内容和重要内容,其教学理念和教学方法一直在紧随教学目标和学生培养目标的改变而改变。在新课程标准的要求下,数学教学应该越来越趋向于生活化。生活化数学教学要求教师能够使学生将数学知识应用于生活实践并且能够从日常生活中进行数学知识的学习和理解。本文针对这一项教学内容,探究了数学教学生活化的意义、内容和进行此项教学的方法策略,希望能够为小学生数学教学提供一定的参考。

数形结合思想渗透小学数学教学实践研究

在小学教育阶段,数学属于重点教学科目,同时也是教学难点。因为小学数学的重要教育目标之一便是学生的思维能力,所以教师在教学期间需要高度重视对于学生思维能力的培养和提升。对此,为了更好地保障小学数学的教学整体效益,本文简要分析数形结合思想渗透小学数学教学实践,希望可以为相关教育者提供一定帮助。

小学语文教学中美育渗透路径探寻

语文教学的开展不仅是知识的传授,更是对学生美的素质的培养。通过美育教育,学生不仅能够更好地理解语文字词应用中展现的词藻之美,而且能够培养学生善于发现生活之美的能力,激发学生的审美情趣,让学生树立健康高尚的审美观。美誉教育和渗透路径的探索已经成为语文教学中不可或缺的重要内容,需要予以高度重视。一、内容,阅读感知语言美语文教材中的文章都是在学者仔细研究基础上选用的,其中很多文章都出自"大师"之手,内容本身带有极强的美感。