小学科学“深度知识”教学的意涵、价值与策略

“深度知识”是相对于“浅层知识”而言的,由学生通过深度学习自主建构出来的,基于理解的创造性知识。在核心素养时代,科学课程应当关注“深度知识”教学。因此,阐述了小学科学“深度知识”教学的意涵、价值与策略。

“双减”背景下小学语文作业设计方略

“双减”背景下的小学语文作业设计不仅需要满足小学生巩固知识的需求,还需要注重小学生核心素养的培养,以实现减负增效的教学目标。文章基于“双减”背景,对小学语文作业的设计策略展开探讨,以期能够有效推进素质教育。

小学数学结构化教学实施策略分析

教师在小学数学教学中融入结构化教学理念,能够有效地将零散的数学知识点进行整合,帮助学生建立完整的数学知识体系。因此,在实际教学中,教师要根据班级学生的实际情况和教学内容制订出科学、合理的教学计划,精心设计教学过程,提高小学数学教学质量,加深学生对结构化教学的认识。

新时期小学英语教学模式的创新优化策略探讨

新时期的小学英语教学,需要在时代的发展当中,符合素质教育的主体需求,进行多方面的改革,实现科学有效的教学效益,并使得学生懂得学习英语的重要性,不再以应付考试的态度去进行英语学习。对新时期小学英语教学模式存在的问题进行了研究,并针对这些问题提出了创意优化的策略,以切实提高整体的教学效益。

小学信息技术课堂教学有效性的实践分析

小学阶段的信息技术课堂教学有效性在我国的小学教学建设过程中,一直是教学研究的难点,随着新课程教学改革的不断推进,有效实现小学信息技术课堂的改革和实践是所有小学信息技术教师的有愿望,但就目前的小学阶段教学建设程度和发展速度来看,小学信息技术的进度还是比较缓慢的,要想提高课堂教学有效性,必须从多个方面抓起,提高小学信息技术课堂的教学价值。本文就课堂教学有效性在小学信息技术课堂的实践进行简要的分析。

小学英语课堂提问的艺术

课堂教学的＂常规武器＂是教师的提问,它同样也是小学英语知识训练中最常用的且行之有效的教学方法,它不但可以在及时检查学情的过程中启迪学生的思维,还能使得教师的主导地位得到充分的发挥,使教学进程得到适当的调节,艺术化的提问能让课堂气氛活跃起来,从而促进课堂教学的和谐发展。笔者在多年的小学英语教学实践中对提问的艺术性进行了研究,有以下几点体会：

创新教学在小学语文教学中的实践探究

对于学生和教师来说,创新教学有利也有弊,教师必须抓住核心教学观念进行不断实践,通过自身的发展建设来不断提高小学语文教学的价值和效率。就创新教学在小学语文教学中的实践,进行简单的研究。

对提高小学语文教学趣味性的探究

趣味教学对小学语文教学成效的提升具有积极的意义,广大教师一定要注重教学研究,增强语文教学的趣味性程度,从而实现对教学成效提升的促进功能。教师应当从四个方面着手提升语文教学的趣味性:一是以丰富教学信息为抓手提高教学趣味性;二是以营造教学情境为抓手提高教学趣味性;三是以营造教学情境为抓手提高教学趣味性;四是以课外活动拓展为抓手提高教学趣味性。

小学英语课堂教学的创新开展和实践研究

在传统的小学英语教学当中,教师所开展的教学模式主要是以教师为主的传授式教学模式。在这一教学模式当中,小学英语的教学变成了以知识为主的课堂传授模式,整体的教学氛围十分落寞,学生并没有太大的学习兴趣,而最终的教学效益也不是那么有效。在这样的状况下,小学英语课堂教学必须进行一定层次上的课堂创新开展。对小学英语课堂教学的创新开展方向进行了一定的研究,并提出了一部分切实可行的实践策略。

小学数学教学中培养学生合情推理能力的研究

合情推理能力是衡量学生数学素养的指标之一,培养合情推理能力,能帮助小学生提高思维水平并且使他们的学习方法更完善,学生的创新意识和创新能力也得到了进一步的提升。合情推理水平的提高不仅能够增强学生的解题能力,还能全面提升学生的数学素养,为以后的学习打下良好的基础。

小学信息技术课堂教学实践与教学发展的思考

小学阶段的信息技术教学课程是非常重要的,要想有效促进我国的信息技术人才全面发展,就必须从小学信息技术课堂的教学实践和教学发展着手进行研究。就小学信息技术课堂教学实践与教学发展进行简单的研究,希望对广大教育工作者有所帮助。

小学数学课堂中的“动手实践”

新《课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”于是，我们的课堂活跃起来，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，

小学生数学思维结构化的培养路径研究

小学生的思维正处于由形象向抽象过渡的阶段。在小学数学教学中,要培养小学生数学思维结构化,教师必须加大对学生思维的训练力度,从细节入手,层层突破,将新老知识结合起来,逐渐培养学生问问题的习惯,通过这一过程,提高学生思维的有序性、均衡性和深刻性,促进小学生数学思维结构化。

交往视角下小学体育教学方法研究

交往是人与人之间相互交流、实现信息共享并逐渐产生影响的过程，它需要交往双方的共同参与，良好的互动是交往成败的关键。而教学则是一种特殊的交往方式，它发生在学生和教师之间，通过知识传播的方式实现师生间的交流与影响。学生互动是课堂教学的中心，师生互动则是教学活动不可或缺的辅助，协调好互动关系，深入发展良性课堂交往是促进学生高效学习的新途径。

让小学美术课堂植根于学生的生活世界

新课标倡导小学美术生活化．生活是艺术的源泉，因此，小学美术教学要与学生的生活世界紧密相连，我们应引导学生学习有活力的、活生生的美术．让他们在贴近他们生活世界的活动中享受乐趣。丰富体验，从而勾勒出一幅幅动人的生活画面。笔者以为：

有效:小学英语教学的永恒追求

有效教学是一个动态的转化过程，新课程背景下，它成为了我们一线英语教师关注的话题。笔者认为有效教学还是重在在一个“效”字下功夫，即“效率”、“效果”和“效益”。它指的就是在有限的时问内．在和谐宽松的氛围中．教师通过一定的教学方式和手段，

“双减”背景下小学英语作业设计的优化

“双减”背景下,如何减轻小学生英语作业负担,避免“题海战术”,提升作业效率,实现“减负增效”,帮助学生找到学习的乐趣,进而提高学生的英语核心素养,是每一个小学英语教师亟须解决的问题。文章就小学英语学科作业设计的实践策略展开探讨。

小学英语有效课堂活动的设计与组织

设计与组织小学英语有效课堂活动应该从单词、句子和语篇等语言本身层面进行充分地考量,同时,还要考量有效的英语教学氛围,只有这样,才能提高小学英语课堂活动教学的质量。

故事教学法视阈下的小学英语微课教学

故事教学法视域下的微课教学就是将故事教学法与微课教学结合,这种教学模式是一次大胆的尝试,是具有创新意义的尝试,同时还是一次成功的尝试,这一尝试适应了小学生的学习心理与性格特征。故事教学法与微课结合可以使教学视频更加独立,更加精简。这种以视频作为教学内容的载体,以故事来引出教学内容的教学方式,

小学数学课改中值得关注的三个问题

一、注重情境创设，莫弃旧知引渡 情境创设是新课程所提倡的重要教学方式，也是激发学生有效参与，引领数学课堂走向优质高效的必要途径。作为数学教师，值得关注和研究的不是情境创设的有无，而是情境创设的时机是否恰当，过程是否明晰，互动是否到位，效果是否明显等。事实证明，创设有利的教学情境，能够将学生引入一个相对真实的学习环境，让数学知识在情境中找到落脚点，让学生学习在情境中找到兴奋点，让教学效益在情境中找到延伸点，因此，情境创设已经成为当前课改背景下小学数学课堂的主导教学方式，也是衡量和评价课堂教学的核心标准之一。然而纵观当前的小学数学课堂，我们却日益发现情境运用逐步走向另一个极端，即情境活动的盲目追风和随意滥用，情境教学的形式主义和孤立主义。有些教师新授知识时一味地运用情境，忽视了新旧知识的联系，总是在情境中兜圈子而未能达到预期的目标，我想这并非新课程所需要的。必要的旧知引渡是导入新课和呈现新知的有效方式，切莫随着课改的到来而丢弃。