词义理解要在讲读中求深化

目前我们在克服识字与阅读分离教法过程中,正在探索词义教学如何在语境中进行的课题。我们认为在小学的阅读教学中,必须确立词义教学为阅读理解服务的思想,并且应该随着课文思想内容的深入,词义在讲读中也要求得刭深化。

调整农村复式班校 提高小学教育质量

加强农村小学复式教学,调整农村复式班、校布局,是实施义务教育的一个重要环节。我们吴县是个拥有110多万人口的典型江南水网地区,迄今为止,全县有复式学校442所,占全县总数的65.5％;有复式班656个,占全县总班数的25％。随着计划生育政策的落实,据我们县的预测,自1991年秋季开学起的六七年内,小学入学新生将会减少。

浅析1990年高考物理试题中有关物体平衡的考题

1990年高考物理试题中有关物体平衡的问题的比例明显高于以往历届试题,其中主要运用平衡条件求解的就有五道题,占20分。其中较为典型的是第10、13、21、33四道题,现主要就第10道题为例谈这类考题的特色和解题规律。就考查知识而言,第13、21题涉及在共点力作用下物体的平衡问题;第10、33题涉及有固定转动轴的物体的平衡问题,可以说,四道题概括了高中物理中有关物体平衡的全部内容。第21题以多选题形式出现。

初中物理教材教法同步改革若干做法

从1986年参加许国梁教授倡导的中学物理“启发式综合教学”实验以来,已整整6年了,我县教改试验规模逐年扩大,教学改革逐步深化,教育质量不断提高。

关于物理量及其单位的国际符号的书写

物理量及其单位如用国际符号表示时,其国际符号字母书写是用正体字还是斜体字,是用大写体还是小写体是有规定的。随便写,不仅不规范,而且容易出差错,初涉教坛的教者和初学者都要注意这个问题。

关于气体状态变化图象的考查与教学

理想气体状态方程及其变化图象是中学物理教学中属应用较广泛的重要概念和规律,自1981年以来,高考试题已多次出现对气体状态变化图象的考查,国家教委和国家教委考试中心对这部分内容的教学与考查,曾多次作出规定和说明。因此探讨一下气体状态变化图象的试题和教学规律,很有必要。一、四届试题及命题思路 1981、1987、1989、1991年,这四届都有一道有关气体状态变化图象的试题,通过对这四道考题的分析,可以看出它们共同的考查思路。 (1)识图:即要理解气体状态变化图象的物理意义,认识不论p-V,V-T,p-T图象图上的任何一个坐标点都代表一个状态,都有对应的压强、体积、温度数值;图上的曲线都代表气体状态变化过程。

又是一道可用v—t图象求解的高考“压轴”题

1990至1993年届高考物理试题最后一道“压轴”题（第31题）都是纯力学题,其后三年的力学题又都可以用v—t图象求解。而用v—t图象求解又都是高考命题者提供的参考答案之外的解法。本文拟对1993年高考物理试题第31题的图象解法作一些分析。 [题] 同一平板车,质量M=100干克,停在水平路面上,车身的的平板离地面的高度h=1.25米,一质量m=50千克的小物块置于车的平板上,它到车尾端的距离b=1.00米,与车扳间的滑动摩擦系数μ=0.20,如图1所示,今对平板车施一水平方向的恒力,使车向前行驶,结果物块从车板上滑落,物块刚离开车板的时刻,车向前行驶的距离S0=2.0米,求物块落地时。

回旋加速器工作原理问题三则

1 带电粒子加速总时间的计算计算带电粒子在回旋加速器中加速所需的总时间,不仅要计算带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动所经过的时间,还需考虑带电粒子在电场中被加速所经过的时间,并把两者进行比较后决定取舍. 设回旋加速器D形电极圆周的最大半径为R,D形电极间距为d.其间电压为U,匀强磁场的磁感应强度为B,被加速的带电粒子的质量为m,电量为q,粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动时所需的向心力就是它所受的洛仑兹力。

浅析1993年两种高考物理试卷的差异及其启示

1993年考物理试卷分两种:一是北京、湖南等六省市采用的试卷(会考后试卷,下称试卷1);二是其它省市采用的试卷(非会考后试卷,下称试卷2)。前者主要根据1993年物理学科的高考范围和教学大纲1990年修订本(下称“大纲”)命题的,而后者主要根据1993年物理学科的高考范围和物理学科考试说明(下称“说明”)命题的。两种试卷都是31道题,其中25道完全相同,6道有变动甚至完全不同。本文主要分析这6道题的差异,说明差异的原因及其对指导1994年高考物理复习的意义。

两道孪生高考试题的对比及解析

1994年高考物理试题第19题和1988年高考物理试题第二大题第8小题是一对孪生题,尽管从表面上看前者是电学题,后者是力学题,但是两题涉及的物理过程和分析思路如出一辙。本文对此作些对比和解析。

试论高考物理复习中若干关系的处理

高考物理复习是一项系统工程,它不单是使学生巩固知识、重温学习方法、熟练解题技巧的过程,而且是知识的再学习、学习方法的广泛形成和积累、学习动机的进一步端正、学习态度的不断严谨的过程。进一步讲,更是学生心理品质逐步纯正、自身素质有效提高的过程。多年来,我们采取了一系列的措施,从知识、方法、态度,动机和心理品质等方面来指导高三学生搞好物理总复习,从而调动了学生的积极性,减轻了他们的负担,提高了复习效益。我们体会到,在高考物理复习中需要正确处理好十则关系。下面分别予以阐述。一、纲内和纲外的关系我国没有学科考试大纲,因此,通常以教学大纲作为复习的准则和依据。

特定条件下气体状态变化要分析全过程

理想气体状态变化的解题步骤一般是,明确研究对象(是哪一部分气体或哪几部分气体);确定被研究对象的初始状态和终了状态,明确对应这两个状态的状态参量P、V、T(变质量时还要考虑气体的质量);应用理想气体状态方程或气体三定律(变质量时一般用克拉珀龙方程)列方程求解。但是在有些问题中,机械地根据初、终状态参量列方程计算却会出错。下面一个例子是颇有代表性的。

弹性正碰过程中的弹性势能

问题的提出最近翻阅了一些高中物理复习资料和习题选,对一道涉及物体在弹性正碰过程的弹性势能的题目都作了错误的解答。这道题关系到弹性正碰过程中系统及系统内各个物体的弹性势能的分布规律,颇有探讨的必要。原题是:质量相等的甲、乙两球迎面弹性正碰,碰撞前甲球的速度为5米/秒。