中学化学主题式教学的范式建构

中学化学主题式教学可以提高学生的自主探究能力、深化学生对知识的理解,使学生更快地掌握课堂教学内容。文章以中学化学主题式教学为例,分析了中学化学教学中存在的一些问题,并提出了中学化学主题式教学范式的建构,包括加强理论的实践应用、根据学生实际进行教学设计、整合教学内容突出教学主题、借助生活素材安排主题学习、开展化学实验营造主体氛围,以期为教师提供借鉴与帮助。

校本课程:指向“世界3”的意义建构——以吴江市中学十年间校本课程的开发与实践为例

我们认为,校本课程不是那种预设的规范性的和特定的知识载体,它是一种具有"人文化成"的、动态的、生长性的课程文化。校本课程在价值视域里是一个能够滋养学生生命健康成长的鲜活的世界,是学生生命驻足与流连的不可或缺的世界。因此,校本课程的教与学都是一种文化的实践,一种文化精神的建构过程。我们之所以将校本课程置于"世界3"的架构里,就是因为学生在与这个"世界3"相遇的时刻,这个"世界3"就成了被体验的对象,在体验中,此在与彼在的两个世界或者视野融合,或者视野裂变,但不管怎样,都会产生一种"有意味的体验"。并且,学生对这个意义世界的深度体验也会产生新的思维秩序,或者新的感知方式。这其实就是将校本课程的内容转化为一种开发的过程。

语言认知策略在中学英语词汇教学中的应用——以江苏省牛津高中英语为例

本文重点论述语言认知策略在中学英语词汇教学方面的应用,内容主要涉及江苏省高中词汇教学的现状、词汇教学的语言认知策略基础及其在高中词汇教学方面的应用等。

在高中生物学教学中培养学生的科学精神——以“降低化学反应活化能的酶”教学为例

高中阶段是培养学生科学精神的关键时期,而高中生物学教学恰是培养学生科学精神的重要手段。教师创新生物教学方式方法,可以培养学生敢于怀疑和勇于批判、敢于实践和勇于创造、平权意识和协同合作、乐于追问和敢于探索的科学精神。

光学性质剖析,实例探究思考——以抛物线的光学性质为例

众多圆锥曲线含有光学性质,探究特性、总结规律、生成结论 ,有助于分析推理圆锥曲线问题.文章以抛物线为例,探究总结其光学性质并证明归纳,结合实例应用探究,提出教学建议.

关于圆锥曲线中的斜率取值问题的探究

文章围绕圆锥曲线中的斜率取值问题开展解题探究与教学思考,并提出相应的教学建议.

关于均值不等式拼凑简化方法的举例探究与思考

均值不等式可用于最值问题中,具体求解时可采用合理的方法进行拼凑简化,构建满足均值不等式使用的形式.常见的均值不等式拼凑简化方法有“定积”和“定和”、常数代换、代入消元、换元构造以及连续均值.文章利用实例解析构建思路,结合教学实践提出相应建议.

物理教学中物理现象的合理选用

物理是基于现象观察和分析的一门学科,整个物理体系就是在对已知现象的不断探究和推演中间逐步建立起来的。与物理知识相关的物理现象有很多,教师需要考虑如何合理地选用,以充分激发学生科学探究的兴趣,从而帮助学生更好地理解物理原理。教材中提供了一些物理现象及其演示实验,教师还可依据学情、校情,在用透这些“静态素材”的基础上,合理选用更有体验感、更有思维深度、更能触发关联性记忆、更易于复现的物理现象。

基于大单元视角的数学概念课教学——以“任意角”教学为例

大单元教学是用系统论的方法将具有某种内在关联性的内容进行分析、重组、整合,使局部范围内的知识系统化,体现数学知识的整体性、逻辑推理的连贯性、数学思想的一致性和数学方法的普适性.概念课教学是数学教学的重中之重,让学生在概念的形成、发展、巩固、应用和拓展的过程中,把握概念的本质特征,体会隐含在概念中的思想方法.

高中物理教学中学生自主学习能力培养研究

随着现如今教学改革的不断深化,学生的自主学习能力培养越来越得到社会各界的重视,而高中物理学科作为高中教学的重要科目,在高中物理教学中开展学生自主学习能力的培养成为当前高中物理学科教学研究的重点。在实际的高中物理教学中,老师应当在教学探究中摒弃传统落后的教学思想,不断提升高中物理老师自身的专业教学技能,探究高效的教学方法激发学生的自主学习兴趣,提高学生的高中物理学科学习效率,有效的运用先进的教学策略进行学生自主学习能力的培养。

发展学生个性 全面提高学生素质——《探索21世纪吴江市初中体育教学方式的实验性研究》结题报告

根据课题设计 ,对中学生的兴趣爱好进行全面调查 ,并根据相关体育项目的调查结果 ,将学生分成篮球、排球、足球、乒乓、韵律操和武术 6个实验班 ,与对照班一起 ,进行教学对比实验 ,结果表明 ,实施新的个性化体育教学后 ,实验班学生的体育及体育学习兴趣倍增 ,且实验班学生的部分身体素质水平实验前后出现明显的改善与提高。

从寝室关系看中学生人际交往问题

在日常的学校德育工作中，住宿生的管理是一个重要组成部分。而在住宿生管理中，一般比较侧重于宿舍卫生的检查、就寝纪律的管理等一些容易被观察得到的常规方面，而寝室人员的人际关系因相对隐秘，学校和老师关注得不是很多，常常是出现了比较大的矛盾或是因为家长的介入才会反映到班主任面前或是德育处老师那里。其实，由寝室关系紧张引发的问题在生活中还是很常见的，不举媒体上一些骇人听闻的故事，这里就举两个发生在笔者身边的例子：

近似替换须注意条件——第十七届全国中学生物理竞赛预赛第四题参考解答有误

原题某些非电磁量的测量是可以通过一些相应的装置转化为电磁量来测量的.一平行板电容器的两个极板竖直放置在光滑的水平台上,极板的面积为S,极板间的距离为d.极板1固定不动,与周围绝缘;极板2接地,且可在水平平台上滑动并始终与极板1保持平行.极板2的两个侧边与劲度系数为K、自然长度为L的两个完全相同弹簧相连,两弹簧的另一端固定.图1是这一装置的俯视图.先将电容器充电至电压U后即与电源断开,再在极板2的右侧的整个表面上施以均匀的向左的待测压强P,使两极之间的距离发生微小的变化,如图2所示.测得此时电容器的电压改变量为△U.设作用在电容器极板2上的静电作用力不致引起弹簧的可测量到的形变,试求待测压强P.

在思维场中激活高中学生数学思维

思维场的概念建立更加有利于学生在课堂上进行思维活动,使得学生主动学习的能力提高,帮助学生快速地融入课堂.教师在课堂上可以在新知建构的过程中利用言语引导营造思维场,也可以设置教学场景,既定场景下学生更加投入到问题的思考中.最后在开放问题教学中,教师利用问题驱动,帮助学生快速融入问题中,从而在思考中解决问题,培养学生数学素养.

中学数学中的符号化思想

数学符号的引入把现实问题抽象化，将具体化为一般，完成从具体到抽象的过渡，简化了数学研究工作，促进了数学的发展．

新课标视角下的2012年江苏高考历史试卷评析及启示

万众瞩目中，2012年江苏高考历史试卷终于在6月9日上午露出了庐山真面目，6月11日一大早，我迫不及待的赶往报亭购买了一份《扬子晚报》（因上面登有各科高考试卷），回到办公室细细品味起来，最大的感受就是经过八年的历练，江苏在自主命题的道路上越走越从容，越来越成熟。众所周知，《普通高中历史课程标准》作为高考命题的指导之一，其重要性不言而喻，那么2012年江苏高考历史试卷在多大程度上，以怎样的方式体现了新课标的思想，它有哪些亮点，又有哪些不足，这根指挥大棒对中学历史教学又有什么启示呢？这就是本文试图解决的问题。

科技教育:持续发展与涅槃重生——盛泽中学科技教育的现状分析与转型思考

学校特色建设是在学校各项工作取得全面进步的基础上,学校办出自己独特的风格,提高自己的办学品位,谋求学校、教师、学生更好地发展的一种办学行为。学校特色建设是实现教育的内涵发展、全面推进素质教育的基本要求。而全面推进素质教育是以提高民族素质和创新能力为重点,科技教育则在培养创新和实践能力过程中具有不可替代的独特作用。

“不只是多了个圆心”——高中信息技术教学中学生发展性思维的培养

我在2009年5月11日的教学后记中写道：“今天，在课堂的最后10分钟，我给学生布置了一个任务，让他们画两个相交的、带圆心的圆，并且有一条直线穿过两个圆的交点。这个练习任务的重点和难点是圆心的绘制。他们画出了圆心，用的方法也是多种多样，但都不是标准能圆心。这样的结果让我觉得很意外，我真不知道圆心的背后到底藏了些什么。