基于计算思维培养的Python语言“算法分析”研究

一、计算思维简介关于计算思维,学术界有多种解释。就像美国国际教育技术学会总结的,计算思维就是利用电脑来解决问题,通过算法的设计来形成处理问题的最佳解决方法;美国卡耐基·梅隆大学周以真教授指出,“计算思维”是一种思考活动,它利用计算机的基本概念来解决问题;也有人把计算思维看作是一种“递归方式”的思考,是一种平行的思考模式。

浅述思想政治课教学中的党史国史教育

历史是人生智慧的教科书,党史国史是青年学生的必修课,而思想政治课更是校园加强党史国史教育的主阵地。要修好这门课,一是打铁需要自身硬,教师自己要不断加强自身素养的学习提高,知识渊博,学贯中西。二是做好学习引路人,党史国史教育不仅要有丰富多彩的形式,更要融入生活。通过系统而深刻的党史国史教育,激发广大青少年爱党、爱国的热情,积极主动地承担社会所赋予的责任和义务,引导他们如何把自己的人生梦和中华民族的伟大复兴梦相结合起来。

以生为本 生生不息——浅谈“以学生为主体”的教学策略

学生是“认知、学习、发展”的主体,是教师进行教学的对象。语文课程标准指出:语文教育应充分尊重语文学科的人文性,培养学生积极的个性,健全的人格,高尚的审美情趣,以及与自然和谐共处的意识。课堂上所有的活动和环节都要以学生为主,致力于促进学生的自主发展,培养学生的语文学科核心素养。文章以小说《八千岁》的教学为例,围绕教师设问的方式、理解人物的途径、学生的谈论交流三大方面,论述如何更好地突出学生的主体地位。

因人制宜 各放异彩——浅谈作文教学中的“因材施教”

作文教学是高中语文教学的一个重要组成部分,但是作文教学一直让教师和学生比较痛苦。作文教学见效慢,效率不高。新课标强调要尊重学生的个性差异,因此教师可以尝试着在作文教学中针对学生的个性差异,采取分层教学。文章主要论述了学生分层、要求分层以及评价分层三个方面,并就作文分层教学的优越性和不足做了一些总结。

数学教材中的“生本”体现例析

学生主观能动性的激发以及学生主体地位的体现一直是广大教师在新课程理念指引下所努力追求的，但我国社会普遍重视学生考试成绩的现象使得课堂教学越发功利化，高中数学课堂教学更是如此，本文结合圆锥曲线这一章节的内容，对学生在数学学习中主体性的体现和实现进行了详细的探讨、研究与思考.

浅谈多媒体信息技术在高中英语教学中的得与失

本文从语言学习理论方面分析了多媒体信息技术在高中英语教学中使用现状,探讨这种新的教学模式相对于传统教学模式的优势与不足,最后探讨了多媒体高中英语教学模式和传统教学模式如何更好的整合,以期更好地服务于高中英语教学。