小学体育大单元学习任务情境设计存在的误区及对策

单元是小学体育教学的基本单位,具有整体性和连续性的特征。在新时代体育教学改革的推进下,大单元教学逐渐受到重视,教师必须探索有效的策略,根据大单元知识点设计符合学生身心发展特点与新课标要求的学习任务,引导学生参与具有层次性、连贯性的体育学习。基于真实性的学习任务情境设计可以创设一定的场景或氛围,激发学生参与体育课堂活动的兴趣,帮助学生理解教学内容,让学生在课堂上跑起来、动起来,促进其体育核心素养的发展。结合小学体育教学实际,从学习任务情境设计的原则出发,分析其中存在的误区,并提出相应的对策,以优化新时期体育大单元学习任务情境设计,提升体育课堂教学效果。

大单元视域下小学语文作业设计策略探究——以部编版五年级上册第五单元为例

单元作业设计关注知识的整体性,以一个单元组织者为核心,将知识勾连起来,连接知识与生活,促进学生建立学科知识体系,解决现实生活中的问题。鉴于此,以具体教材内容为例,提出在进行单元作业设计时,教师要统筹整个单元,关注单元作业目标的整体性,建构指向目标的学习阶梯。具体的单元作业设计策略包括:对标目标要求,明确学习程度;连接实际生活,落实核心素养培养。在设计单元作业评价方案时,教师要对目标进行分解和量化。

促进小学生“深度学习”的“结”与“解”

目前,促进小学生“深度学习”的教学偏差之“结”表现为学习目标上求“高”、学习内容上求“多”、学习过程上求“顺”、学习情境上求“趣”。“解结”的主要对策在于:确立由低阶思维走向高阶思维的学习目标,整合从简单融合走向意义联结的学习内容,探究从单篇教学走向单元教学的学习过程,创设融语言运用于素养导向的真实情境。以此引导学生在深度理解、批判、探究和体验中,自主走上一条基于素养导向的“深度学习”的绿色大道。

小学高年级“人人岗位责任制”的实践与思考

本文深入探讨小学高年级“人人岗位责任制”的设计理念和实践步骤。从包容性、参与性、培养性的理念原则出发,阐述班主任尽责培养的实践步骤,通过建立岗位责任评价体系,对“人人岗位责任制”进行全面评估,并提出改进建议,将其融入小学高年级的班级管理体系,推动班级管理工作高质量发展。

“四微”:促进教研与科研方式转型的有效载体——以吴江实验小学提升语文“阅读力”的实践为例

对于中小学教师的教科研而言,更多的应该从以往的＂专业化研究＂向＂非专业化研究＂转变,降低教科研的重心,倡导＂草根式＂的微研究,让校本研究成为一种主导的研究范式。近年来,吴江实验小学秉承＂爱德求真＂的校训,努力办＂生动大气＂的教育,进行了诸多的探讨与改革,聚焦语文＂关键素养＂中的＂阅读力＂,以＂四微＂为实践平台,架起教研与科研方式转型的桥梁,就是其中的一个方面。

基于语境理论的小学语文革命传统课文教学

革命传统课文在促进中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性等方面具有重要价值,其蕴含的革命精神与爱国情怀对培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观,建立文化自信极具现实意义。在小学语文革命传统课文教学中,应运用上下文语境、历史语境、现实语境,由总到分地把握文本,补充拓展社会历史文化背景,连接学生的生活实际等方式进行教学,以实现语文课程的育人价值。

大单元视域下的小学高年段革命传统题材课文教学

革命传统题材课文是革命文化进校园的重要载体。该类作品的教学具有深刻的教育意义,往往备受大家关注。基于语文大单元教学的革命传统题材课文教学具有重要的作用,因此在大单元视域下,教师一要还原单元历史人文情境,引导学生开展沉浸式学习;二要链接当下的生活情境,引导学生进行深度学习;三要融合单元语文要素,开展结构化教学;四要带领学生走出课堂走向生活,开展单元实践学习;五要打破自然单元,引导学生进行“X+Y”拓展学习。

小学英语单元整体教学的“三性”倾向及解决对策——以译林牛津英语四上单元教学为例

从现阶段来看,单元整体教学模式可以帮助学生更好地整体理解该单元的重点内容,对培养学生的综合素养具有一定的促进作用。文章分析了小学英语单元整体教学存在的问题,即教学内容与已学知识的联系较少,缺乏细化分解的过程,各板块的联系性不够强。针对以上问题,文章从教学内容与单元整体教学的角度分析了相应的教学对策。

浅谈在小学科学教学中学生观察能力的培养策略

小学科学是学生掌握科学知识的基础学科,是学生走进科学世界,了解科学世界,探究科学世界的第一步。科学的教学主要以实验的形式展开,这就对学生的观察能力提出了很高的要求,因此如何培养学生的观察能力显得尤为重要和迫切。

小学体育课常见类型的意外运动损伤及应对策略

体育运动本身具有一定的危险性,预防运动损伤固然重要,但发生意外运动损伤时,及时、安全、有效的应对处理方法才更关键。文章运用文献资料法、逻辑分析法、观察法、经验总结法,对小学体育课常见的意外运动损伤类型进行整理归纳,并就如何及时处理意外运动损伤事故进行分析研究,提出有效的解决策略。

协调沟通,小学班级管理的有效途径——小学班级管理的现状分析与实践

学生与任课教师之间的关系不和谐的情况在中小学普遍存在,这是受了诸多因素的影响,自然,与学生、任课教师自身的素质等肯定有关。而作为一名班主任,应做好学生与任课教师之间的协调沟通工作,共同协作,才能共同进步。

和谐师生关系构建策略探研--以小学教育为例

师生关系是小学教育工作中各种关系里十分重要的一种,可以说是基础性的关系。构建和谐师生关系意义重大。和谐的师生关系,可以保障教学活动正常进行,可以培养德才兼备的学生,可以推进和谐校园建设,可以促进和谐社会建设。当前,和谐师生关系构建面临着诸如传统观念与现代意识差异、老师理念与学生思想不一致、部分老师知识相对固化跟不上知识信息快速更新以及老师职业期待与社会环境变化之间存在冲突等问题和挑战。为此进一步构建和谐师生关系,要树立师生平等观念和教学原则,加强师生和家校交流沟通,提高老师的综合能力素质,积极建设和谐社会。

语言迁移视角下小学英语自然拼读中“拼音干扰”现象及教学对策

近年来,小学英语教学逐渐弱化音标教学,这一变化虽然降低了学生学习英语的难度,但是也造成了学生难以拼读单词,进而缺乏英语学习兴趣。对此,自然拼读法在小学英语课堂教学中越来越受欢迎,它能使学生通过英文字母及其组合了解其在单词中特有的发音规律,提高自身拼读单词、认读单词的能力。英语教师要通过消解拼音音素干扰,建构系统教学体系来缓解“拼音干扰”现象,充分发挥自然拼读的最大效能。

愉悦性:小学美术学习的活力基因

"视觉性、实践性、人文性、愉悦性"是美术课程的基本属性。在美术课程强调了多年的"愉悦性"以后,我们面对的是怎样的愉悦常态呢?在培植小学美术核心素养的路上,我们更应激活美术学习活动的愉悦基因,快乐出发与回归,从美术学习的本体愉悦与经验愉悦着手,探寻具有实践意义的愉悦架构,让其存在于美术学习的每一个时间与空间里,让小学美术学习弥散愉悦的心灵体验、切身感受与价值向往。

新课标背景下学生“文化意识”的培育策略——以译林版英语教材为例

新课标从知识、技能、情感三方面阐述了义务教育阶段关于“文化意识”的培育目标。以新课标为纲确定单元培育目标,基于教材主旨,把握时代脉搏,关注学生视角,可以有效解决日常教学中文化意识培育的常见问题。文化意识的培育不能只依靠课堂,家庭、学校与社会合作共育的模式更有利于文化意识的培育。

指向积极“语用”教学的现象、价值和方式例谈

忽视价值引导、思维训练、审美熏陶和文化陶冶的“消极语用”,正日益呼唤核心素养视域下的积极的语用教学。在探析消极语用现象、明晰语用蕴意价值的基础上,探索实践言语实践迁移式、语用任务驱动式、语文要素体验式、主题支架引导式、亮点语例鉴赏式等,有利于提高学生的语用能力,促进学生语文素养的提升,走上一条落实语文核心素养的有效路径。

关注信息技术学习困难生 促进学生全面发展——对信息技术学习困难生成因及转化策略的思考践行

1缘起 作为一名小学信息技术学科的教师,笔者每每在信息课结束时会有这样的困惑：在信息技术课上,大部分学生能及时完成规定的任务,有些学生相当出彩,然而始终有极少一部分学生不能完成任务,甚至极个别人对这节课内容什么都没掌握。

基于教学评一致性设计体育大单元教学

在课程改革的推动下,小学体育教学方式发生了变化。在此背景下,大单元教学逐渐成为小学体育的重要教学模式。以教学评一致性为出发点,对小学体育大单元教学进行设计,既可以让教学和评价成为有机循环体,又能够加深学生对体育知识和动作的掌握,在一定程度上促进了小学体育教学效率的提升。

留白之美

对空白的关注，是中国美学空间意识的核心组成部分。 侯宝林相声中曾说过一个土画家，在上等扇面上作画，画美人不成改张飞，画张飞不成改怪石，画怪石不成，只好把整个扇面涂黑，越涂越满，终究是没有用了。在中国画里，作画第一忌便是“布置迫塞”。中国画讲究上下空阔、四面疏通。如果充天塞地，满幅画了，便无风致。

我教学生“多角度”命题

片段一：同一内容的多角度命题 1．病例 师：这次习作，许多同学写了“拔河”这个话题，让人惊讶的是，他们几乎用了同样的题目。猜猜看？