初中物理实验教学中学生合作学习的开展、评价与教学建议

新课程倡导学生主动参与、自主探究，鼓励学生勤于动手、合作交流，重视改变以往过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中，学会学习并逐步形成正确的价值观。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。

表象训练法在中学足球教学中的运用

表象训练是在体育教学实践中被广泛运用的心理训练方法之一。在体育教学中，运用表象训练提高学生掌握动作的熟练程度，这开创了利用心理训练促进技术学习的一条新的路子。本文主要通过实验比较分析了表象训练在初中足球教学中的运用，为初中足球教学提供新的理论依据。

浅析三角形全等章节中学生学习能力的培养策略

三角形全等章节是初中数学平面几何部分的重要组成部分。本文作者就三角形全等教学活动中,学生学习能力的有效培养进行了简要的论述。

负责任:一所农村初中学校管理的朴素追求

学校管理需要一个明确的目标，更需要一个能付诸实践、一以贯之的切入点。作为一所低起点的农村初中，我们把“负责任”作为学校管理的关键词，提出了“办负责任的学校，做负责任的教师，育负责任的学生，树负责任的形象”的办学目标，并将其落实为一系列行之有效的管理措施，有效促进了学校的良性发展。

提高中学音乐课堂教学有效性刍议

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到社会和教育部门的重视。但是，长期以来由于受到“应试教育”的影响，音乐教育的现状仍令人担忧。学生对音乐的感知、哼唱能力显得较为薄弱，有些学生甚至五音不全。音乐教学要走出应试教育的误区，要提高学生的音乐感知、哼唱能力，就必须改革音乐课堂教学，提高音乐课堂教学的效率。

发挥多媒体教学特性 实现有效数学教学——浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用

多媒体技术对学生学习能力和效能提升起到助推作用,能够充分调动学生多种感官参与到学习活动全过程,促进学生各种学习能力的有效发展和进步。根据新课程标准要求,对初中数学有效性教学中多媒体的运用进行阐述。

教师的教育态度与风格对学生的影响

有一位诺贝尔奖获得者告诉记者：对自己一生产生重要影响的老师是幼儿园的老师。因为从他们那里学到了“一切都要按规律办事”。其他很多有成就的人士在谈到自己的学习经历时,总会说起给自己带来终身影响的教师,而这些教师往往并不是同行所公认的学识渊博的教师,而是在学习过程中遇到的众多教师中的普通人。

初中信息技术探究式教学的策略研究

传统的教学策略是以教师为中心，强调教师的“教”而忽视学生的“学”。教师在教学设计时，考虑的是用什么方法和手段才能使学生接受教师传授的知识。对于“知识”本身十分重视，而忽略了对获取知识的能力的培养，体现在课堂上就是总是以教师讲授为主。这样。不但难以提高学生的信息技术能力，而且影响学生学习信息技术的兴趣，更重要的是，禁锢了学生的探索创造能力和个性的发展。

初中音乐欣赏课教学常见误区及对策分析

近年来,音乐课教学逐渐受到重视,但限于传统教育体制和观念的影响,在课堂教学中,改革效果并不明显。特别是在欣赏课教学中,对具体乐器听、赏的主动权依旧被教师＂霸占＂,学生仍旧处于被动状态,只是单纯地以＂耳朵＂的听来进行＂学习＂,课堂气氛显得死寂而无活力,学生兴趣不高,教学效率偏低。针对此种状况,提出了相应对策。

上好初中物理实验探究课的反思

新课程重视学生的学习过程,需要让学生亲身体验知识的获取过程,因此,新课改大力倡导学生进行探究性学习。探究实验是探究性学习的主要形式,让学生完成物理实验的探究,既是学习的一种重要方式,也是新课程物理教学的重要目标。然而,在新课程的教学中,开展实验探究遇到多种多样的问题,其中教学效率的提高是困扰很多教师上物理实验探究课的主要问题。

《牛津初中英语》教学策略之探

新课程英语教学的理念告诉我们:在英语教学中重视发挥学生学习英语的主体作用,激活他们学习英语的主动性和积极性,一方面,能够促进教学过程和方法的顺利开展,让学生的英语基础知识和基本技能得到充分地提高;另一方面,能够为教师及时地调整教学策略准备条件。

重塑快乐的数学课堂

一次课间，偶然听到一个学生说：又要上数学课了。我心里一顿，心中有触动。为什么老师那么认真备课，结果换来的却是学生讨厌上数学课。回想以往，年轻的我一直教重点班，学生没有一个不听我的，班级成绩一直名列前茅，从来不曾怀疑自己的教学能力。可为什么仅仅中年的我却有点时过境迁的感觉，虽然自己一如既往兢兢业业，难道真的逃不脱那句话：教师越老越不值钱。

初中物理探究教学中组织与引导的优化策略

探究性学习是一个开放度较大、很难掌控的过程，很容易出现越俎代庖、放任自流等极端现象。根据笔者观察和了解，当前课堂上的探究性学习并没有“脱胎换骨”，时下如火如荼地进行着的探究性学习很多时候还是处在“穿新鞋走老路”的状态。抑或，有些探究性学习倒是在走新路，但却走得如梦游一般，不着边际，毫无收获。出现这种现象的原因很多，很重要的一点是教师在探究性学习中设计有误、组织不力、引导不当。那么，如何做好课堂教学中探究性学习的设计、组织和引导工作，如何优化探究教学呢？笔者以苏科版“电功”的教学为例，通过对两位教师的教学过程进行对比，从“创设问题情境”、“优化科学猜想”、“关注过程和方法”三点出发，谈谈自己的看法。

凸显学生主体地位 打造精彩数学课堂

随着新课程改革的不断深入,素质教育教学的进程不断加快,在新课程理念指引下,教师要围绕素质教育教学的需求。在数学教学中,要树立＂以生为本,全面发展＂的理念。教学实践中,凸显学生的主体地位,彰显自身的主导作用,从现代媒介上汲取新理念、新经验、新方法,进一步增强履职能力,营造＂亲师信道、情景交融＂的新型师生关系,充分发挥学生的主体作用,让学生积极主动地参与各种教学活动,提高学生学习进取的意识,主动学习的能力,在数学学习中不断提高自身的思维层次、思辨能力和思想素质。

信息技术如何与课堂教学整合?——三堂物理整合课引发的思考

目前,关于学科整合的探索研究可谓方兴未艾,各种观点也是仁者见仁、智者见智。本文通过物理教学中的实例,以一位初中物理教师的视角,抛开理论的高度,用朴素的语言来反思物理整合教学中的“重要”和“不重要”因素,并希望此文能将我们关于物理学科整合教学的思考引向深入,使之更加接近整合的核心。并对物理整合教学的研究有所帮助。

不可忽视数学课中的小结

在中学数学教学工作中，许多教师将教学的主要着力点都放在了对学生的思维启发引导上面，强化新授知识的点拨，对于学生已经学习过的知识点回顾不足。温故而知新，教师在教学活动中只有注重前后知识之间的紧密联系，融会贯通，才能够在学生的学习活动中构建起全面的立体教学模式。笔者在数学教学活动中充分发挥小结的作用，在教学各个环节强化知识的前后联系，取得了显著成效．

教育之“真”在于人格的塑造

陶行知先生有句名言：“干教万教教人求真．干学万学学做真人。”他认为教育的首要任务就是“教人求真”，教人“追求真理做真人”。他提出“创造真善美的人格”，倡导“建筑人格长城”……怎样在集体之中，塑造个性。

以开放的课堂构建人文的形成

在经济主义的潮流依旧甚嚣尘上之时,人们的物质需求不断得到满足,但人们同时也发现比物质匮乏更严重的是精神的空虚、失落与彷徨。在时下的流行文化中,对人生存意义的追问、对存在真相的探察、对人生价值的思考、对个人的人格操守的培养正在不断受到肆意的放逐。从中学生人文精神的现状反观我们的教育实践,教育更多地教给学生基础知识和基础能力,

“整合课”如何走出“实验室”——关于信息技术和课程整合的实践与思考

目前的整合课大致可分为三类：第一类为“精品”整合课，这类课听者叫好却不叫座，原因是“做课”的成分居多，“打磨”的痕迹明显。为了一节课的评奖，早早精心准备，集众人之力，数月之时，这样的课上出来固然好看，但缺乏实用性，学习和推广价值不大；第二类课是不成功的整合课，施教者对整合的理解不到位，甚至曲解了整合的理念，教学中信息化手段喧宾夺主，学科教学沦为配角，信息技术成为“整合课”上华丽的外衣。第三类课才真正体现了整合的内涵，不夸张、不做作，符合学科特点，重视教学效果，这样的优秀课才能在常态教学中学习和推广。可惜，在各类观摩活动中，此类真正意义上的“整合课”所占比例目前还不到三分之一。

“虚拟”与“真实”的整合——谈虚拟实验和传统实验的优势互补

众多的虚拟实验课件已是教师身边一大教学资源，但在目前信息技术和学科整合的初级阶段，虚拟实验课件对许多教师而言恰如“鸡肋”。怎样正确认识虚拟实验？怎样正确认识“整合”？在教学中怎样实现“虚拟”和“真实”的优势互补？“整合”正成为广大物理教师普遍困惑的话题。