“心”随手动显我能——江苏省吴江经济开发区实验初级中学“依托百工坊开展心理健康教育”掠影

一 2005年9月,江苏省吴江经济开发区实验初级中学在吴江市的运东（京杭大运河以东）开发区成立。学校所在地——庞山湖是一个特殊的社会区域：该区域是解放前数以万计的苏北难民的迁集地。直至解放初期,该区域仍是在经济与文化上和周边原住民地区存在着迥然反差的“棚户区”。长期的艰苦生活，致使当地家庭教育普遍保留了旧社会对待下一代的非打即骂的粗暴施教现象。

信息技术教学中生成性资源开发的探索

新课改要求把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，教师只起指引的作用。借由这一主题，现在的课堂大多应用引导、启发、任务驱动等教学方法来激发学生学习的热情，尽量使学生充分投入到课堂中去。在此教法中，学生的思维必然会很活跃。然而无论教师在备课时如何的考虑周全，必然会在课堂中与学生积极思考的心灵有所撞击。那么这些课堂中智慧所撞击的“火花”——生成性资源，该何去何从呢？

百花宜地妍 工事与时新

多年来．我校以整合理念为指导．以“器道并重、心手相长、科艺联用、沿创同行”为特色办学思想，以“以工树德，以工启智，以工求真，以工育美”为特色教育目标，以“有专长、会工作、善研究、能创造”为人才培养目标．使得学校的百工教育特色建设呈现出了精致化、有效性和内涵式发展的态势。

略谈信息技术与历史教学的整合——以《冷战时代》为例谈多媒体技术在历史课件制作中的应用

本文就以九年级《历史与社会》全一册第十七课的《冷战时代》为例谈谈多媒体技术在课件制作中的应用。

试把教材作“引子”

“教材，无非是个例子”，（叶圣陶语）说出了语文教材和语文学习之间的关系和特点。但是，语文教材总是滞后于社会前进的步伐，语文教材中的文章也不可能穷尽人类文明的全部。语文教师不仅要把教材当作例子，还要学会把“教材”当作“引子”，由语文教材的一篇篇文章出发，有机扩展延伸掘进，

如何修整数学学困生的知识断链与破网

调查发现,学困生形成的原因不是他们的智力低下,而是由于知识迁移过程中日积月累造成的断链和破网.学生的基础知识对现有的学业成绩影响最为显著.由于缺乏良好的学习习惯,不能认真地、持续地听课,有意注意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简单的模仿、识记;上课时,学习思维迟延,跟不上教师的思路,造成不再思维,不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳(定理、定义、公式等),从而导致在解题时,缺乏条理和依据,造成解题思路的“乱”和“怪”.