试论高中化学实验教学中学生思维培养的策略转变

这几年化学高考实验题的失分率一直居高不下。可以说,学生对实验又爱又怕。主要原因:过多关注实验现象,不去深刻地分析实验的本质;对于常见的仪器,墨守成规,思路狭隘;遇到新颖的问题,浅尝辄止,不敢思考;回答问题时,草草了事,不够规范。针对学生存在的这些问题,笔者在实际教学过程中,进行了以下尝试。一、注重"一器多用"、多向拓展。

信息技术在中学化学实验教学中的应用与思考

随着多媒体信息技术的迅猛发展，信息技术辅助教学以其独特的优势，逐渐成为一种崭新的教学手段，并广泛应用于各个学科的教学中。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验的操作、实验现象的呈现对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性起着十分重要的作用。恰当应用信息技术一方面能改进实验教学中的不足，使教学变得生动有趣；另一方面让学生能够在愉悦的环境中学习化学知识，提高实验技能，使他们认为学习化学不是一种负担，而是一种快乐，从而达到主动的去学习、去讨论、去探究。

论生物非选择题的应答策略——2007年江苏高考生物试卷分析

2007年江苏生物高考结束后,考生们是满心欢喜的;网上估分或报纸校对后,考生们对试卷非选择题的得分不能作出肯定的评价;高考成绩出来后,不少考生的实际生物成绩比估分时的预测大打折扣,而主要根源就在非选择题。

中学政治课堂教学优化点滴思考

长期以来，中学政治教学普遍存在“教师讲、学生听。教师问、学生答，教师出题、学生做”的教学模式，学生总是处于被动状态，其积极性和自主性不能充分发挥，思维得不到很好的发展。这对培养学生的创新精神、实践能力和提高课堂教学效果是很不利的。现代教育心理学研究表明，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，

中学化学教学中学生元认知能力的培养策略

帮助学生学会学习,掌握科学的学习策略和方法,是新课程倡导的理念之一。培养学生的元认知能力是新课程教育教学中应达到的一个重要目标,本文试就化学教学中如何培养学生的元认知能力作一些实践和探索。

全国中小学教师教育技术水平考试你说、我说、大家说

2006年11月18～24日,首次全国中小学教师教育技术水平考试在辽宁、江苏、河南、四川、广西、云南、宁夏、重庆等省份进行了试点考试。此前参与了相关培训的中小学教师对此反应热烈,参考报名踊跃。考试在社会上引起了广泛关注,教育界更将其作为热点问题展开了深入讨论。时至今日,虽然考试结果尚未揭晓,但有关此次考试的话题仍在进行,且愈发热烈。鉴于此,本栏目邀请了有关专家、考前培训的组织者及三位参加此次考试的一线教师畅谈各自对此事的理解、建议及体会。同时,我们也欢迎广大教师积极参与到我们的对话中来,说您想说的、感兴趣的教育话题,我们期待着您的加入!

高中物理自主式课堂教学模式的实践

物理学科作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了很重要的推动作用,对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。物理课程不仅应该注重学生科学知识的传授和技能的训练,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。新的高中物理教学大纲提出要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式,要积极改革教学方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激发学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。

高中思想政治“同课异构”课的启示

为了提高青年教师的教学水平，学校决定开展“同课异构”活动，两位青年教师在不同的班级上同一内容。听了两节政治课后，感慨很多，愿与大家共享。内容：高一《经济与生活》第三单元第七课第一框“按劳分配为主体，多种分配方式并存”，这一内容是教材中关于分配的开门课，与每位公民生活都息息相关；本课内容是我国经济制度的又一重要组成部分，

网络环境下地理教学资源的采集、整合与运用策略

网络环境下的资源具有丰富性、生动性、时效性的特点,运用网络技术采集丰富的地理教学资源,并经过精心地整合,最后运用于课堂教学,使地理教学做到真正的“图文并茂”。

让学生多读些古诗

让学生多读些古诗江苏吴江市震泽中学汪兆龙１９９３年全国高考试卷中有一道题，选录了唐代诗人王维的一首绝句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”要求考生指出这首诗描写的是我国民间哪一个传统节令。班上的学生走出考场后，一谈到...

数学能力的性别差异探析

男女学生在学习数学上是否有差异,如有,差异是否显著,如何克服消除?乃是国际上的数学教育研究中的一个大问题,1993年有国际会议专门讨论过,中国情形如何,还没有系统的研究。这里的两篇文章,一篇侧重于讨论分析,一篇侧重于数据调查,现发表于此,供大家讨论,也可作为中国数学教育状况基本资料的一种积累。

“材料、情景—问题探究”式历史课堂教学模式探析——以“王安石变法”为例

"材料、情景—问题探究"式的历史课堂教学是新课程背景下重构历史课堂的有效方式,这种教学模式的核心是有效地设计问题。以"王安石变法"教学为例,提出必须围绕教学目标设计问题,有的放矢;要联系材料、情景提供的信息设计问题;要符合学生的认知水平,难易适中;问题的设计要具有开放性,预留生成。

高中历史教学有效实施情感态度价值观教育策略

历史课堂渗透情感态度价值观教育已成中学教育界的共识,但问题是情感教育何时进行,怎样进行,该培养学生什么样的情感态度价值观,不同的认识和实践将导致不同的课堂效果。教学中常出现貌似活跃的启示类问答和教师煽情的鼓动,但由于没有找到历史和现实的契合点,没有从学生的思想实际出发,往往有狗尾续貂之嫌,教学效果可想而知。

数形结合法在高中数学教学中的应用研究

数形结合思想作为高中数学的本质特点，也是灵魂所在．可以说，数和形构建了高中数学的主要内容，数是具体的数据，形是相关的图形、案例，两者相结合，将抽象的数学语言和直观的图形完美结合起来，呈现出数学美以及数学的逻辑性特征．结合笔者多年来执教于高中数学的教学实践经历，认为数形结合思想贯穿于整个高中数学教学的始终，并且伴随着新课程改革的背景具有了新的内涵．在新课程改革的背景下，

文本细读的智慧——以萧红的《春意挂上了树梢》为例

＂文本细读＂这个词多年来逐步进入课堂教学的话语系统,并占据核心关键词的位置,表现出教师对语文学科的高层次追求,对文本语言文字的重新审视。笔者所理解的文本细读,要有一种从容的心态,慢慢读,细细品;要有一种智慧的眼光,从一个字读懂千字文、由一个词感悟万言书;是一种从字词走进文本,融入生命体验,从狭隘走向开放,从单一走向多元,从认知走向体验的一种阅读方式。以萧红的《春意挂上了树梢》为例,谈谈文本细读的策略和方法。

高中数学“激趣导学”教学法研究

传统的高中数学教学总是充满了严肃、死板的气氛，不少教师在教学中也仅仅是通过传统的教学方式将知识灌输给学生，这些部导致了高中数学教学带来的较为生硬的教学效果：本文通过“激趣导学”法，认为高中数学应该一改传统的生硬与死板．而是巧妙地将乐趣、知趣、情趣、美趣传达出来，让高中数学课堂精彩纷呈。

文化与素养并重 应用与实践齐飞——浅谈高中数学人文精神渗透

数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科,多年来,往往被人们误解成与语文、音乐等人文学科区别出来的一门学科。其实不然,每个学科都具备自身的学科特征,数学学科也集中了数学美、数学逻辑、数学文化等人文元素,并且伴随着新课程理念的进一步渗透,笔者认为,数学学科的人文精神渗透也应该时刻贯穿于数学教学的活动之中,全面提升学生的数学素养和综合能力。

思维导图:地理高效课堂伸展的“脚手架”

思维导图在高中教学中得到普遍的应用,它是一种有利的思维工具。我们在高中地理教学中应该巧妙地对思维导图加以运用,将较为枯燥乏味的内容转换成丰富有趣的图表、图片等。这样一来,地理知识便会形象、客观地展示在学生面前,从而大大激发学生的学习兴趣和学习的积极性。本文中,笔者从高中地理教学的实际出发,结合自身的教学经验,对思维导图在地理课堂上的应用进行了分析研究。一、理论背景现在大部分中学地理课堂依旧是传统的"旧三中心",即课堂中心、教材中心、教师中心。