2012年江苏高考数学第17题解法探析及阅卷启示

本人有幸参加了2012年江苏省高考数学阅卷工作，评改第17题，从阅卷点来看该题全省平均分为4．9分，得分率较低．试题是应用题，主要考查函数、方程和基本不等式等基础知识，考查函数与方程的思想、数学阅读能力和解决实际问题的能力．

江苏高考数列考题的分析及教学思考

本文通过对江苏高考中数列知识点的考题进行了分析,并对其在教学中的引导进行了研究.

探索如何在中学进行跨文化交际教学

学习语言的最终目的是使学习者获得交际能力。"语言能力即交际能力"的概念已被语言界理论工作者、从事语言工作的教师以及参与语言学习的学生们所广泛接受。培养高中生良好的外语交际能力既是社会发展的需要,也是学生自身发展的需要。

走在回归“生活世界”的路上——中学思想政治教育回归“生活世界”需要注意的几个问题

我国新一轮课程改革倡导书本世界向“生活世界”的回归。在这一思想指导下，许多政治教师在教育实践中密切联系生活世界，关注学生的校内外生活经验，通过对话、体验、探索、实践等策略，有效地提高了学生参与当代政治、经济、文化生活的能力，培养了学生积极的情感、态度和价值观，增强了学生的思想政治素质。

让学习与快乐同行——浅谈如何提高高中生中学生信息技术课程学习效率

记得很多人曾经问南京师范大学的李艺老师这样一个问题：为什么更多的高中学生喜欢在多媒体机房里上语、数、外，而不喜欢上信息技术课呢？笔者也有在教学过程中发现学生在信息技术课中玩网络游戏的经历。兴趣的不浓厚，注意力的分散，造成学生在课中的学习效率下降。这有多方面的原因：第一、高中学生在社会中对网络的接触比较多，所以不能正确对待信息技术课程。

普通高中学生体育意识和锻炼能力的调查研究

学校是学生学习兴趣与学习能力培养的地方,因此,体育教学的任务不仅要传授基本的动作技能,更要适时的培养学生的运动能力。引导学生养成良好的运动习惯是体育课的学习目标之一,我们体育教育工作者应在日常教学中注重学生体育意识的培养,因人而异,循序渐进的提高学生的体育锻炼能力。

浅论西方现代人本主义教育思想及其给我们的启示

现代人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思潮。它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育，重视人的价值，强调受教育者的主体地位与尊严，追求人的个性、人……

对两则教学案例的反思

教师不应满足于“今天我上完课了，批完作业了，完成教学任务了”，而应不断地反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中点点滴滴的得失和感受，不断创新，不断完善自己，不断提高教育教学水平．

高中数学概念教学开展微型探究的策略初探

1问题的提出数学概念是一类数学对象的本质属性的反映,概念教学是学生不断感知经验的过程,是主体对客体的不断加工、修正,最终达到主体对客体的建构过程.目前高中数学概念教学由于高考压力大、课时紧及教师的教学观念落后等多种原因,＂常常采用‘一个定义,几项注意’的方式,在概念的背景引入上着墨不够,

历史问题“DIY教学法”——高中历史教学问题探究法的研究

＂今天你向老师提问题了吗？＂这是犹太小孩在放学回家后父母问孩子的第一个问题。犹太是世界上极富智慧的民族,他们的教育观念成就了其民族的智慧与精神,孩子是否具有问题意识是他们教育的关注点,

高中英语阅读理解题的一般命题特点及解题对策

英语阅读教学贯穿整个高中英语教学,其重要性不言而喻。如何提高学生的阅读理解能力是许多老师和学生共同关心的问题。本文主要讨论了两个问题:一、高中英语阅读理解题的一般命题特点;二、针对命题特点,提出相应的解题策略。

高中历史“探究—建构”型教学变式的实践研究

“探究-建构”型课堂教学认为，学生是有思想感情、有独立人格、有主观能动性的个体，能不断地获得发展、取得进步；教师要用发展的眼光，尊重学生的个性差异，从学生的实际需要出发，引导学生进行知识探究，完成对知识意义的建构。“探究一建构”型课堂教学既是学生把外部知识信息主动纳入自己原先知识结构的过程，也是学生积极情感的体验过程和个性的发展过程，更是学生潜能发挥、价值挖掘、人格发展的过程。

浅淡物理教学中如何引导学生主动参与

在新课改背景下．高中物理课程应力求通过各种不同方式引导学生进行自主学习．主动参与到课程的学习中去。但据笔者调查．尽管新课程已推行多年，高中学生在学习物理过程中被动学习、接受学习的状况仍没有得到根本性的改变。这一方面是由于教师多年教学模式的惯性，

高中生物教学中的模型建构

该文结合生物新课程教学实践案例，从物理模型、概念模型和数学模型三个方面，就高中生物教学中的模型建构作一探讨。

精神教育:基于生命发展视域的历史教育改革初探

在历史新课程的语境下，如何将历史学科的精神教育功用发掘、梳理，并从行动的维度探求精神教育的内涵，笔者从三个方面进行探究。