遵循初中学生心理规律提高数学教学的有效性

在初中数学课堂教学中，教师要根据新课程标准的要求，根据初中学生的心理特点，联系学生的生活经验。根据由易到难的思维规律，循序渐进提高数学教学的有效性。

浅谈SWOT视域下初中学生社团建设的策略

随着新课改的逐步深入，越来越多的基层学校认识到学生社团建设的重要作用。现代的学生社团已经不同于原来简单的兴趣小组，这是中小学生以相同或相近的兴趣、爱好、特长、信念、观点或自身需要为基础，自发形成的学生志愿型群众团体，具有参与广泛、内容丰富、形式多样、机动灵活等特点。对学生扩大求知领域、完善知识结构、丰富内心世界、培养兴趣爱好及充实校园文化生活、推进素质教育具有重要作用。

初中物理教学中引入项目学习的实践研究与启示

项目学习关注的是学科的核心概念和原理，它要求学生关注实际问题的解决，关注现实世界的探究活动以及其他的一些有意义的工作。要求学生自主学习，并通过制作作品完成所学知识的自我意义建构。最早提出项目学习的是约翰·杜威的学生克伯屈。所谓构建基于项目学习的初中物理教学，就是在初中物理教学实践中运用项目学习的方式来组织课堂教学，是将“综合实践活动”作为一种教与学的基本方式，

初中体育教学方法多样化的探析

中学时期在人的一生中是一个比较敏感的时期，身体上处在发育迅速的时期．同时更是健康性格与强健体魄养成的关键时期，尤其是正处于初中阶段的学生们，由于生理与心理都是处在极易发生变化的年龄段，这就对初中体育课堂提出了更高的要求。然而在现实中，由于受到多方面的传统观念的长期影响，在进行体育课堂教学时，方式方法往往都比较单一．教学形式比较传统，学生的主体性得不到很好的体现。为了能更好的提高体育课堂的教学效率，促进学生身心的全面发展，这就需要我们对体育课堂中教学方法的多样化进行精心设计与创新．以满足学生的发展需求．

浅议激励性教育在初中数学教学中的运用

笔者结合自己的实际教学工作,在本文中阐述了激励性教学的概念,探讨了激励性教育在初中数学教学中的运用策略和运用原则,供广大初中数学教师参考借鉴。

让初中生物教学充满生命的活力

杜威认为：教育即经验的成长,即经验的重组和积累。我们的一切教育教学活动,都应该源于学生的经验。初中生物也不例外,尽管是启蒙教育,但是学生都是带着对生命的感悟、对大自然的感受走进课堂的,他们并不是一张＂白纸＂,这些不仅是教学的基础,而且还是教学的资源。如果教师无视学生的经验,把学生当作学习的＂容器＂,一味灌输知识。

浅谈利用信息技术整合优化学科教学的方式

随着新课程改革的全面实施，信息技术己被广泛地应用到了各学科的教育实践中。陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一问教室。”

改善“学困生”数学学习效能的策略

在初中数学教学中,衡量你数学的教学质量好不好,关键在于你班上的学困生的成绩有没有提高,而提高又取决于你采取什么行之有效的措施。本文主要就如何提高学困生的数学教育探讨了几点想法。

如何培养学生学习英语的积极情感

英语课堂教学活动是在师生、生生彼此交流互动基础上而形成的语言表达活动,是语言交际性本质功能的体现。师生在交流过程中的情感态度、思维观点、价值取向等非智力因素是课程教学三维目标的重要组成部分。课堂教学中,培养学生语言学习的积极情感,能够更好地发挥学生学习的主动性和创造性,增强他们语言学习的内驱力和情感体验,活跃课堂教学氛围,丰富课堂教学的人文情感内涵。

培养学生良好的解题习惯,优化初中数学教学

对当前学生普遍存在的一些不良解题习惯现象分析,与学生良好解题习惯进行比较,得出学生养成良好解题习惯的重要性.通过学生认真审题、解题后进行反思等方面来阐述如何培养学生的解题习惯.在培养学生解题习惯时,教师的榜样作用必不可少.

“一疑四读”:浸润式散文的教学模式——以教学朱自清《绿》一课为例

“一疑四读”的浸润式散文教学模式,一疑是指设疑;四读是指导读、通读、精读、情读。教师应初始抓文眼导读设疑,引导学生速入文章情境,引发思考。学生在解疑惑之余浸润其中,在沉浸之中感悟,在感悟之外关照,尤其是对生命力赞颂,对生活中“美”的感怀这一类的散文,比如《绿》《春》《紫藤罗瀑布》。教师要在疑中引导学生进入情境,读中浸润文本,渐进释“疑”,同频共振,引导学生以一种“绿”的情怀去关照自己的内心,从而感召学生充满活力、乐观积极地去面对生活。

“快乐学习”是提高语文教学成效的动力

初中学习生活特别紧张，在中考压力下，学科任务繁重．学习难度大，学生背着沉重的思想包袱，对教学成效的提升形成制约。积极的学习情绪对提高教学有效性，具有不可替代的重要作用。初中语文教学，教师一定要开展疏导教育，优化教学过程，降解学习难度，让快乐情感成为教学成效提高的强劲动力。

“望-闻-问-切”把脉数学试卷讲评课

数学试卷讲评课是数学教学中的一个重要课型．好的讲评课不仅能改进教师的教学，优化学法指导，还能激发学生的学习兴趣，提高学生对所学知识的巩固率与运用率．经过多年的实践探索，笔者认为：有效的数学试卷讲评课应做到“望闻问切”．

新课程初中英语阅读教学探微

本文试就新课程初中英语阅读教学方法作探析，旨在阐述合理的教学策略运用对提高学生的英语阅读理解感悟能力所起的有效促进作用。英语阅读教学应该在注重文本内容阅读感悟的基础上，培养学生的自主阅读和主动探究的良好学习习惯．运用多样化的阅读学习方式来完成阅读理解任务。学生阅读理解感悟的过程就是他们不断接受语言信息．生成转化知识和技能的过程，是提高学生综合语言运用技能的重要途径。

浅谈“分层次教学”在初中数学教学中的运用

初中数学教学中实行分层次教学，有利于对学生进行个性化教育，有利于培养学生的思维能力，能够较好的提高教学效果。笔者结合自己的教学工作，在本文中对“分层次教学”在初中数学教学中的运用进行了研究探讨。

浅谈在初中数学教学中培养学生和谐思维能力

和谐思想是人类社会和现代教育永恒的主题。本文结合数学教学的实例,解读和谐思维的内涵,在日常教学过程中通过有效策略的研究,培养学生和谐思维能力,为学生的终身发展打下良好的基础。

在班级土壤中萌发自信

作为一名班主任，在班级管理工作中经常会碰到不少学困生，由于自身原因或外在因素的影响，他们学习效率低下，对学习失去信心。而自信心是一种相信自己，追求实现自我价值的积极心理倾向，它可以使人产生积极的心理暗示，激发人的自尊、自爱、自强之心，从而最大限度地发挥出潜力，迈向成功的彼岸。如何重塑和培养学困生的自信心，是笔者一直思考和探索的课题。下面笔者结合自己的工作实践，谈谈在重塑和培养学困生自信心方面的体会和心得。

浅议初中物理探究活动中的“猜想”

《初中物理课程标准》明确指出：＂通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度＂是在义务教育阶段体现物理课程价值的一个重要方面,而科学探究又分为：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、

解密生活,充实初中作文教学内涵

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：＂作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。＂作为初中的语文教师,我们经常会发现学生为了博取高分,喜欢通过编故事、套情节来应付写作,而缺少了应有的真实性,＂文非真文,言非真言,人非真人＂的现象比比皆是。

一个人的同课异构 一堂好课别扭在哪里——两次授课《因式分解》的反思

前些日子，我上了一堂校级公开课，内容是苏科版七年级下册第9章《因式分解》第一课时。整堂课上下来中规中矩，学生训练效果较好，教学环节也较之教材安排没有大的出入。课后讲评，同行也纷纷叫好，毕竟计算课重在“实惠”。但是，晚上反思时，我却感觉上课时缺乏激隋，上得挺“别扭”。到底“别扭”在哪里？