分层作业,分出活力——探微小学数学作业分层设计的有效策略

数学教学中,为了让"人人都能获得良好的数学教育",我们可以采取分层作业。作业分层设计扭转了"一刀切"的诸多弊端,充分激发学生学习活力,是减负增效的一种有效措施,促进了每个学生主观能动性的发挥,挖掘出每个学生的内在潜能,有效提高了作业的质效。

美丽情境,魅力英语——浅谈情境教学法在小学英语课堂的实施

小学英语教学中,学生语言习得机会少,缺少语境,通过分析情境教学法的概念,了解它的特点,探讨运用情境教学法,在小学英语课堂中创设情境,吸引学生注意力,为创设新型的有效课堂教学提供了帮助。

美丽情境,魅力英语——浅谈情境教学法在小学英语课堂的实施

小学英语教学中，学生语言习得机会少，缺少语境，通过分析情境教学法的概念，了解它的特点，探讨运用情境教学法，在小学英语课堂中创设情境，吸引学生注意力，为创设新型的有效课堂教学提供了帮助。

巧用微信,提高小学生英语口语对话水平

口语教学是小学英语教学中的重要内容。在小学英语教学中重视口语教学．不仅能有效地提高学生参与到口语学习中的兴趣。更能培养学生的英语语感，为后期英语学习奠定基础。但是在当前小学英语教学中，教师往往忽视了口语教学。下面，我结合微信这一自媒体．将微信与小学英语口语教学结合．切实创新小学英语口语教学方式，丰富小学英语口语内容。

对话文本——小学语文探究性阅读教学初探

《语文课程标准》明确提出了“逐步培养学生探究性阅读的能力”的要求。本文从教师的教学环境，文本基础性、拓展性及学生的认知方面探讨了探究性阅读教学的方法，同时还立足于儿童个性特质探讨了探究性阅读教学的评价方式，从而使探究性阅读教学真正走向实效。

学生视阈下小学低年级特色班规研究

小学低年级是小学阶段的好习惯养成的关键期,这一时期的学生有一定的自主能力,但自觉学习的自主性以及分析问题时注意力的稳定性还远远不够。儿童心理学家经常会用下面三个词来描绘这个年龄段的孩子的特征:特别敏感,满心担忧,满心惧怕。本文从低年级孩子的年龄特点,班级文化特色和学校德育主题三个方面来制定和实施新德育背景下的特色班规。

研究小学生良好的说话习惯对提高口语表达能力的影响

良好的说话习惯是口语表达效果的前提,引导学生养成大胆说话,大声表达的习惯。"想"是"说"的前提,想要出口成章必须把握好场合、内容、语气和分寸。"跳一跳摘到果子"才能给人以成就感。把话说好,说得有条有理,优美动听就不简单。

浅谈小学生数学学习兴趣的激发

兴趣可以激发学生学习的动机,可以培养人的意志,可以改变学生学习的态度。在课堂教学中,教师要努力激发和维持学生的学习的兴趣,变学生苦学为乐学,提高课堂教学质量。

如何创新设计小学数学的课堂练习

课堂练习是对新授知识的巩固和延伸,是每一位专家经过反复推敲编写的。作为一名一线教师,是否可以对课后练习进行改编,是我一直以来比较困惑的地方。直到有幸聆听了特级教师孟晓庆老师的讲座,才得知课后的练习不是唯一的,是可以根据老师的需求进行更改甚至删减。如何在不改变设计意图的前提下进行创新设计课堂练习?使练习题既能保留它原有的设计意图,又能更有效的让学生理解和接受,才是我们重点需要研究之处。

现代信息技术与思品课堂教学的整合

作为站在新课程改革最前沿的一线教师，作为践行《品德与生活（社会）课程标准》的思品教师，在当今新课改的不断挑战中，我们理应改革传统的教学过程，运用好现代信息技术，实现现代信息技术与思品课堂教学的整合。

小学数学教学中逆向思维的运用

实践调查研究表明,学生的逆向思维能力在小学数学课堂上占有重要位置,一定程度上决定了学生数学成绩的高低。很多数学成绩较差的学生,都是由于逆向思维能力不强,缺乏分析和解答问题的灵活性导致的。一、逆向思维的定义人们在思考一个问题的时候,往往会根据自己的经验,按照已经被固化下来的思路去思考问题,这就是我们通常所说的思维定势,而逆向思维是刚好与之相反的一种思维方式。

小学数学教学中探索平台的构建

《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。探索是学习和研究数学的重要方式，只有让学生亲自做一做、试一试，才会有创新，才能赢得学生生命的成长。那么，如何在日常教学中引导学生自主探索，实现人的进步和发展呢？下面就谈谈自己的一些想法。

源于 融入 回归——生活教育理论下的小学品德生活教育

《品德与生活》是小学1~2年级开设的课程,在原有的思想品德课、自然课和活动课的基础上整合生成的,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。陶行知先生说过:"没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。"他的这种"教育以生活为中心"的独特的"生活课程论",主张品德教育必须源于生活,融入生活,回归生活,脱离了生活的教育只能是空谈,缺乏实际意义。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。

步步为营——如何提高学生的珠算能力

珠心算,即珠算和心算。珠算是学生能够进行心算的基础。心算是珠算的一个升华,它能使学生的计算能力以及口算能力得到一定的加强。而这两部分中,我认为学好珠算是比较重要的一部分。那我们又该如何来提高学生的珠算能力?本篇论文就这一论点进行浅显的分析、论述。

指向想象力培养和书面表达的童话阅读教学研究

童话阅读教学,对培养学生的想象力及提升学生的写作素养具有重要的作用。文章围绕童话阅读教学对培养学生想象力及提升学生写作素养的作用,对童话阅读教学的改进措施进行研究,以更好地培养学生的语文素养和综合素质。

养成习惯,趣味指导,自主发现——浅谈低年级写字教学

一年级的学生刚接触写字．正确的写字姿势和握笔姿势是将来写好字的基础，一旦形成坏习惯，纠正起来很难。基于此，我将一年级上学期的语文素养定位在“正确的写字姿势、握笔姿势、掌握好基本笔画”。围绕着关键素养，我在写字教学中做到“养成习惯，趣味指导，自主发现”。

改善校园环境布置“熟视无睹”现象的一些建议

环境被认为是一种课程形态,环境布置是校园文化建设的重要部分。几乎所有的学校都对环境布置做出精心设计。所谓精心,是说设计时有很好的想法,这个想法或明或暗指向＂教育价值＂。然而,如何实现环境的课程价值和教育影响,并不是所有学校十分关注的。学生对环境布置＂熟视无睹＂是普遍存在的现实。

以读促写，市足学生写作需求

语文教学中，读写结合训练将读和写紧密地联系起来，既是对阅读理解的反馈，又是写作能力的提升，因此它在语文教学中占有重要的地位。但在实际教学中，课堂上呈现的“写”，大多是对理解的反馈，提升写作能力的“写”不多，且不能很好地满足于学生的写作需求。≮语文课程标准》指出：“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。”只有顺应学生写作需求的读写训练，才能很好地提升学生的写作能力，才是最接地气的读写结合。

循环教育日记的实践与思考

大多数学校的教师平时缺少交流和互动，教育日记的撰写处于孤芳自赏的境地，缺乏群体合作效应。教师们不知道自己文啻的优劣，长此以往，自然会对日记的写作产生倦怠感。

在阅读课上做到“内容”和“表达”的有效融合——以《鞋匠的儿子》阅读课为例

阅读课，正从关注“内容理解”转向关注“表达形式”。“言语表达内容”的研制，有两个选择：课文的写作特色和学生的写作现状：“写作内容”的教学不能采用简单的告诉，要有具体的教学步骤与“内容理解”相结合，感受表达的好处、明白它是怎么产生的，从而真正习得并运用到今后的作文中。