毛泽东民本思想与中国古代“民本”思想之比较

本文从起源和内涵、所解决社会问题和社会功能等方面对毛泽东的民本思想与中国古代“民本”思想进行了比较 ,并进一步分析了毛泽东民本思想对古代“民本”思想的超越。同古代“民本”思想相比 ,毛泽东民本思想之所以具有无可比拟的优越性 。

反思教学法在初中思想品德教学中的应用

新课程背景下．初中思想品德教学反思教学法是基于课堂教学前、课堂教学中及课堂教学后之间的关联性．通过课前的准备．课中的学习，从而进行课后反思．让学生所学到的知识能够融入到自己的脑海中去．这样课程学习才算有效。反思在课程学习中起着不可替代的作用，这也需要师生能够相互交流、相互协作．让初中思想品德课程学习更能体现课程的特点。

初中数学课堂问题有效性初探

问题是数学思维的起点，思维是数学教学的核心．要培养学生的数学思维，课堂上首先要注重问题提问的质量，这将直接影响课堂教学的教学效果和数学思维能力的提高．而现实的课堂教学往往是重问题数量轻质量．课堂教学中，并非所有的问题都能让学生积极地参与学习的过程．很多问题只是停留在提问的形式上，再者很多教师重问题的结论轻过程．过于重视对数学概念、定理等知识的总结，而忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示和探究；

初中思想品德高效课堂教学策略探究

初中思想品德课程教学的横坐标是以学生的心理、社会道德和法律等内容为基础的,纵坐标是以学生的自我成长、学生本身和社会的发展为基础的。因此,初中思想品德教师的地位是十分重要的,教师在教学过程中要注意以现实生活为根本,满足学生自身的发展需求,为学生提供高效的课堂环境,让学生主动参与到初中思想政治的课堂中来,在提高学生成绩的同时,提高学生的综合素质。

初中作文的分层次教学分析

作文是初中语文学习中的一个重要部分，占据了很大的比重，如何提高初中学生的作文水平也是一个比较难的问题。分层次教学是指将学生按照一定的方式进行划分，以层次、小组的形式进行教学，让所有学生的特点都能够在小组中表现出来，让学生学习更多好的方法，提高学习质量。本文主要对初中作文分层次教学的方法和应该注意的问题进行分析。1.初中作文分层次教学的方法1.1科学划分，明确目的初中教师应该结合学生的写作能力，针对性地对学生进行辅导，保证教育水平能够符合学生的实际要求，从而可以实现更好的教学效果。

渗透语文学习方法 提升语文认知水平

教育改革的不断深入对语文教学提出了新的要求。教师不能将眼光局限在语文知识的讲述上,更重要的是渗透语文学习方法,引导学生主动利用各种学习手段汲取对自身发展有益的内容,在夯实学生语文基础的同时提高学生的认知水平。合理的语文学习方法渗透能帮助学生从多个角度分析数学内容,全面提升学生的语文认知水平,达成初中语文教学的预期目标。

初中物理教学存在的问题及相应的策略

在新课改的教育背景下,初中物理教学的任务逐渐由对物理学基本概念理解、基本问题研究、普遍规律认识等,提升至对物理学理解基础上,对物理学空间性、实验性以及实际操作能力等综合素质的培养.鉴于此,为形成学生微、宏观的思维,奠定后续学习的基础能力,加强对自然科学的探究,培养适合现代科学发展的能力,对初中物理教育必须进行战略优化.

初中数学学生学法指导探讨

初中数学学法指导是一个由学习效果、学习能力、学习习惯、学习方法、非智力因素组成的反馈系统、控制系统、执行系统、动力系统的整体,

小议初中思想品德教学的生活化

长时间以来,在旧思想的灌输和影响之下,初中思想品德教学过于偏重对知识的传授,没有注意到学生接受知识的能力和消化能力。课堂教学的主要内容就是教材上的内容,教学实践活动少之又少,造成课堂教学与社会实践成为两个独立的系统。除此之外,教学评价体系也不健全,甚至存在不正确的地方。种种问题导致我国当前初中阶段的思想品德课的教学质量难以提高,社会价值与实践价值难以体现,无法跟上时代发展的脚步,从而不利于学生的全面发展以及综合能力的提高。

基于价值引领的课外阅读策略探究

语文教育的最终教学目标是给学生传递生命的气息,引导学生通过阅读古今中外的文章感悟语言的文字美,达到体会到文章蕴含的精神之美,最后达到对学生价值观的正确引领.根据这样的教学目标定位,初中语文教学应该怎样深入挖掘内在的育人价值就是重要的研究课题.北京大学教授钱理群一直认为初中语文的教学任务是通过"立言"达到"立人"的教学目的.语言不仅仅要承担着人们交流的任务,还承担着人们生存方式的变化.语文阅读就是展现人们生命运动轨迹的过程.但是在网络不断发展的今天,初中生的课外阅读发生了比较大的变化,学生的阅读面加宽了,丰富的阅读资源充斥在学生面前.通过我的问卷调查发现,当今初中学生的课外阅读呈现出重视现代畅销作品轻视古代经典作品、重视叙事小说轻视诗歌散文、重视个人自读轻视合作共读、重视影像视听轻视纸质阅读.正是因为对学生阅读实际的思考,我在教学中把"仁爱、明慧"作为初中生课外阅读需要培养的品质,并且搭建起家校阅读生命共同体,不断内化学生的心灵,培养学生热爱思考、热爱生活的优秀品质,提升学生敬畏生命的阅读能力.

浅谈初中英语口语教学的问题及其解决策略

英语是世界通用的语言，初中英语教学发挥了重大通。但是国内初中英语教学大部分停留在听说读写上，在课堂教学中，将重心放在语法、单词记忆与阅读能力上，为迎合中考而教学，口语能力显得极其欠缺。从英语教学的根本目的来看：它是让学生在学习英语的同时，能灵活应用英语和他人交流，所以作为英语老师不仅要教会学生怎样考高分，还要重视学生口语能力的提高，只有学以致用，才能发挥英语教学价值。

初中物理课堂教学的有效性探讨

随着新课程的逐步改善，初中物理教学主要偏向培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。课堂教学对学生物理水平的提升有重大作用，但长期以来，初中物理课堂教学效率得不到显著提高。因此，本文就以初中生物理认知能力为基础，对其有效性进行探讨。一、初中生物理认知能力初中生阶段学生对物理的认知能力比较实践化，普遍被认为是以对物理现象的研究和实验为基础的认知。初中学生对物理现象表现的抽象内涵与相关概念的理解较为缺乏，由于初中生逻辑性与精确性的确实，导致了他们对于物理的认知较为片面化和外在化，难以突破内涵。初中是接触物理科目的第一步，课堂教学中学生的兴趣培养应该被放在首位，教师可以通过设问、开展相关实验等方式，在学生表达疑问和向学生解释的过程中，学科意识的培养，物理概念的理解，都能够水到渠成，这样学生才能取碍较好的物理水平，为接下来学习更深刻的物理知识打下坚实的基础。

情感阅读教学“三部曲”

记得前苏联教育家卡特金曾经说过这样的话：＂我们建立了很合理、很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的食粮很少,因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受,阻止他们全力以赴地去学习。＂

初中思想政治教师应具备的素质研究

如何在新课程改革的大背景下，让初中生拥有好素质，这对思想政治教师的能力提出了更大的挑战。我认为初中思想政治教师要具备的素质如下： 一、教师要在学习方面为同学们树立榜样 教师要持之以恒地学习，提高自己的综合素养。学生们的大多数知识都是来自教师，如果教师的知识是一潭死水，没有新鲜知识的渗透，那么学生们就不能很好地学到更多的知识。另外，教学的制度和方法等正在以前所未有的速度高速改变着，如果教师不能跟上改革的步伐，那么在教学中，就不能教育出社会所需要的人才，不利于学生步入社会后的发展。而且，学生们从小就对博学多才的教师有崇敬感，如果老师随着时代的潮流，不断充实自己，那么将会受到初中生的敬佩，在学习的过程中建立良好的师生情谊。

初中作文教学中的材料积累

作文往往是许多初中学生心中语文学习过程中的一大难题，许多学生在写作文之前才发现自己无话可写。在作文完成之后，也往往会发现所写的文章平淡无奇，并且当老师布置的作文为命题作文时，学生的作品往往都有着相似的模板和表达方法，即使使用了许多优美的语言和华丽的辞藻，其文章仍然会给人一种内容空洞、缺乏改进和创新的感觉。究其原因，主要是因为初中生大多不太注重平时的写作材料的积累，缺乏敏锐地去发现生活中的写作素材的意识与能力，即使好的写作素材就在身边，也难以将其作为例子运用到日常的写作中。

兴趣教学在初中英语教学中的应用

在英语课堂上,初中时期是学生们了解更多知识与铺垫坚实基础的关键阶段,老师在正式的讲课过程中应该主要养成学生对英语的热情和积极性,同时可以把兴趣当作某个十分重要的推动力,从而辅助初中生更透彻的知晓英语内涵和本质,并且可以培养出自觉主动认知英语的学习习惯。文章主要探究兴趣教学在初中英语教学中的应用策略,希冀学生们在英语主科的学习中出现更好的学习方式,进而摆脱学习环节上碰见的困难,推动学生积极地参加英语课堂活动,为强化学生英语学习能力提供一定的帮助。

素质教育在初中思想品德中的应用的思考

中学的思想道德的素质教育，要引起校领导的重视，这不仅因为学生的思想品德素质会影响到他们以后工作和生活，还因为思想道德素质能引导学生向着好习惯发展。

情信辞巧 一锤定音——浅谈精心设计语文教学导入语

精彩的导入环节是语文课成功的基础。语文教师要清楚导入环节的构成和必须遵循的原则，钻研教材，研究学生，运用教育机制，结合语文课的性质和实际，精心设计导入语，力求“情信而辞巧”，起到“一锤定音”的作用。

成才视野下的思品教学学生自主学习能力培养

思想品德教育可以培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在思想品德课程的学习过程中，培养学生自主学习能力十分重要，能够促进学生成才。

初中思想政治课教学的艺术性分析

传统的初中思想政治课有三个特点：枯燥无味、内容单调以及重理论。思想政治课有着其自身的特点，如果能够在授课的时候利用语言艺术导入政治思想理论中，必定能够增强思想政治课对学生的吸引力，改变学生对该课程的看法，提高学生学习的主动性和积极性。