过程写作教学法在小学作文教学中的应用

随着我国新课程改革的不断深入,传统应试教育已经不适于现在的教育趋势,对学生开展有效的素质教育,才是现代教师的重点。在语文教学中,最重要的一部分就是作文教学,在素质教育的大背景下,现代语文教师开展作文教学,就需要重视学生的写作过程,让学生对自己的文章进行有效的修改,不仅能够使文章更加优秀,还可以为学生打坚实的写作基础,熟练应用各种写作技巧,从而让学生能够通过写作提升自己的逻辑思维能力以及情感水平,让学生可以更好的通过文章表达自己,使学生可以拥有良好的语文核心素养。

让快乐充盈小学体育课堂

作为一门必修课程,体育课与其他学科一样,也有自己必需的教学内容和需要遵循的教学方法。但体育课程与其他的学科又有不同,它具有更加灵活的教学方法和广泛的活动空间。对于小学生来说,把'教学'与'娱乐'结合在一起的体育课堂是具有吸引力的。为此,本文就如何开展快乐体育课堂教学进行简要分析。

体验,让习作从此快乐起来——小学作文教学的探究之路

"生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇"。新课标规定,作文教学应完成的主要任务是:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。语文的学习,尤其是讲究传情达意的作文学习,其外延应该与生活相等。那么,我们在作文教学中怎样引导学生在体验中写出真情实感的文章呢?在长期作文教学中,我认为有以下几点做法:一、体验家庭生活。

小学作文教学低效原因及突破之道

随着信息时代的到来,互联网改变了人们的生活方式,E-mail、博客等已成为很多人的生活习惯,对人们的写作能力提出了更高的要求。我国小学从一、二年级就逐步开始写作训练,然而到高中毕业也鲜有学生能写出一手好的文章,小学的作文内容空泛、形式呆板、结构混乱、层次不清、语言啰嗦,教学状况更是令人堪忧。针对当前小学作文存在的低效问题,笔者结合自身教学实践,就如何分析低效的根源、

试论小学语文作文教学中的生本教育

随着我国新课程改革的不断深入,素质教育就是现代教育方向,培养学生的素质就是现代教师的任务。语文作为小学阶段的关键课程,对学生的成长有着至关重要的作用,只有让学生在小学阶段打好基础,才能够使学生在未来获得更好的发展和进步。在小学语文教学中,最重要的组成部分就是作文教学,只有学生拥有良好的语文基础,才可以写出优秀的作文,这也是教师检验学生学习成果,增强学生语文素养的一种有效方式。

小学高年级语文阅读教学有效性的思考

在开展高年级阅读教学时,教师更应当注重培养学生的阅读能力和语文综合素养。作为教师,要关注学生的情感体验,注重激发学生的学习兴趣和积极性,促进学生能够更好地感悟课文当中的思想感情,掌握更多的阅读方法,提高自身的学习效率。本文对此进行了分析研究。

小学高年级语文作文教学方法探析

小学高年级作文教学过程中,教师要加强引导作用,鼓励学生进行素材的积累,为学生素材积累提供多种方式,为学生素材量变引起质变打下坚实的基础,同时在写作技巧、写作情感表达方面做好具体的设计工作,提升学生的写作能力。本文对此进行了分析研究。

小学语文写作有效教学策略探究

在小学语文写作教学中,写作素材积累是基础、有效语言组织是关键、及时强化练习是保障,教师要通过系统性的教学引导,促进学生掌握良好的写作方法,不断提高作文教学质量。本文对此进行了分析研究。

小学古诗文想象力教学探究

古诗文是传统文化的精华,以深刻的内涵与独特的表现手法成为了小学教材中最为重要的内容。培养学生古诗文想象力,能够使学生产生身临其境的感觉,更好地理解古诗文的内涵。

如何高效教学小学英语

新课标明确指出,教学就是在不断生成的,并且在不断的改革中前进。教学的过程就是教师和学生之间不断交流、合作的过程,在教学当中会出现很多未知的问题,布鲁姆曾说:“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”所以教师在遇到问题时,如何引导学生就尤为重要,同时应注重教育学生正确的学习方法,帮助学生在今后语言学习的方面奠定良好的基础。

浅议让学生自主学习的策略

以学生为本,就是把学生当作学习和发展的主体,让学生学会自主学习。语文教学要致力于让学生在读、说、演、议、写等语文实践活动中,学会自己读书的本领,养成自觉读书的习惯,丰富学生语文综合素养。

开发资源 构建和谐发展的语文课堂

新课程实践与科学发展观启示我们,要以学生为本,优化语文知识的呈现方式,开展丰富的语文实践活动,用大语文的教育资源滋润我们的语文教学,构建生动和谐的语文教学,让学生乐学、爱学,成为一个丰富语文素养、善于交际的现代文明人。

针对学生程序性知识错误的教学改进策略

在小学数学教学中,程序性知识是指导人们"做什么""怎么做"的知识,涉及概念和规则的应用。学生在书面作业或检测中的错误率比较高,教师要改善这一情况,就要在实际教学中实行提前干预和纠错策略。

让爱不留空白助学生人人成才

可以毫不夸张地说，几乎每一所学校，都有这么一群孩子，被老师忽略着，被同学轻视着，也被自己放逐着，他们处于被遗忘的角落，因为他们有着一个共同的名字--后进生。对于教育工作者来说，转化后进生，让后进生早日成才是一个永恒的话题。每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来，后进生也不例外。只要我们对后进生寄予一定的期望，巧用期望教育要求，后进生的转化工作就会收到良好效果。

写字教学的不良现象及其对策

《语文课程标准（2011年版）》指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。”在阅读教学中如何体现写字教学？写字教学该如何考量？最近我听了十几节第一、第二学段的语文课堂教学，觉得写字教学存在着这样几种不良现象。

期待教室里的“春天”

第一次读《静悄悄的革命》，是被书的名字所吸引。总以为革命是惊天动地的，没想到革命也能“润物细无声”。这本书是日本著名学者佐藤学所著。纵观该书的关键词“活动的、合作的、反思的学习”“合作性的同事”“学习的共同体”“参与学习”等等，我发现，这些关键词无不体现着学习的主动性、实践性、创造性。而这些都要通过班级、学校或生活中的各种媒介来实现。教育革命的起点就在教室，“静悄悄的革命”就从教室开始。