如何在小学语文课堂应用兴趣化教学

随着新课程标准理念在现阶段的教学改革中的不断深入,全体学生积极参与、并以激发兴趣为主要方式的教学方法,在接下来的语文课堂的教学工作中,将得到普遍推广和运用。在语文课堂上积极开展并应用兴趣化教学,是新一轮的教学改革与教育发展的重要内容。小学生是非常具有灵动性的,处于6-10岁左右的孩子,更是具有满脑袋的想象力,他们通常对循规蹈矩的教学方法不感兴趣,但是如果能用启发、引导等有效途径,合理运用他们的想象力和好奇心。

育才路上要重视农村小学“师生共读”

苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养，品行端正，值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱爱心的家庭。”吉姆＆#183;崔利斯在《朗读手册》也说过这样的一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远没有我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”我想，这恐怕正是时下流行“亲子阅读”的原因：家庭和父母对孩子的阅读习惯有着无与伦比的影响。然而，在农村地区推广“亲子阅读”是困难的，在一所农村寄宿制学校推广“亲子阅读”就更加不现实了。因此，我校在育才路上要提倡“师生共读”，而不是“亲子阅读”。

让阅读教学归“本”求真——以《水》的教学为例

小学语文阅读教学中，经常有这些现象：重分析，轻吟悟；重理解，轻朗读；重延伸，轻文本；重知识，轻积累；重内容，轻表达。这些现象提醒我们要静下心来认真思考语文阅读的定位问题。其实任何阅读教学模式都不能偏离语文课程标准的要求：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这就决定了语文阅读教学应以读为本、以文为本、以生为本，这三者在阅读教学中融为一体，才是归“本”求真的阅读教学。我以苏教版五年级下册《水》的教学片断为例，以读为魂，以文为本，以生为根，以品味、述说的形式体会文本，引导学生读文悟道。

向上流的雨水

星期六，爸爸开车带我去游乐场玩。可惜天公不作美，车刚开出去一段路，天上就下起了蒙蒙细雨。雨点儿在车窗上顽皮地玩起了“滑滑梯”，车前窗的玻璃上一片模糊。雨越下越大，豆大的雨点落在玻璃上，噼哩叭啦的，仿佛在演奏盛大的交响曲。

神奇的月牙

暑假里，我和爸爸到河北省承德市的避暑山庄游玩。这罩山清水秀，风光迷人。

美丽的中国梦

我没有诸葛亮的聪明才智， 没有岳飞的满腔热血， 没有秦始皇的雄才大略， 我只是一个平凡的小学生。

雨中赏荷

天空中下着雨，我打着伞，刚踏进了荷园的大门，就闻到了一股清雅素淡的香气。顺着石子小路来到荷花池，映入眼帘的是那满池的粉红色、白色的娇艳荷花。我仿佛置身于花的海洋，真是美不胜收。秀丽挺拔的荷花伫立在池中，就像一个个独占高阁看风景的粉衣素女。看，这朵才张开几片花瓣的荷花，两片花瓣好像两只粉嫩的小手，害羞地遮着自己的脸；瞧，全绽开的荷花，多么像一个刚出浴披着轻纱的少女，脸上有点点红晕；还有另一边的一大片花骨朵儿，她们娇羞欲语，盈盈欲滴，虽然还没开放，却可以透过花瓣，闻到那淡淡的清香，真是沁人心脾！雨还在淅淅沥沥地下着，雨点打在漂亮的荷花上，让荷花更加动人艳丽；雨点打在碧绿的荷叶上，发出滴滴答答的响声，为我们的行程增添了几分诗情画意。