中等职业学校Coreldraw课程教学方法例谈

《Coreldraw》是中等职业学校计算机及应用专业的一门实践性较强的专业课。根据中职学生抽象思维薄弱、形象思维相对好些的实际情况以及课程的特点,选择合理的教学方法非常重要。

浅谈对口单招电子专业的技能训练

随着现代职业教育的飞速发展,江苏省2008年对职业学校的单招高考模式进行了新一轮的改革。改革的目的是为了提升学生的职业能力,为社会培养合格的技能型人才。为了提高电子专业学生的技能水平,增强考试竞争力,实训内容的设计,显得非常重要。

泥螺的生物学特性与烹饪应用

泥螺是生长在我国沿海滩涂的一种软体贝类动物,是沿海特有的烹饪原料。泥螺有油螺和黄螺之分,每年六、七月份是捕螺旺季。泥螺成为餐桌上的佳肴,必须经过泥螺的出沙加工。其烹饪方法除腌、糟外,还可以氽、爆、炒、蒸等,成菜具有滑嫩爽脆、口味鲜香的特点。

技校语文教学培养学生说话能力的思路探析

说话,即口语表达,具有最直接,最广泛的交际作用。信息时代对人的口语表达能力的要求越来越高。人们说话不仅要求清晰、准确、流利,还要文雅、生动、得体。技校毕业生只有具备良好的说话能力。

浅谈EWB仿真软件在电子技术课程教学中的运用

电子技术基础是中等职业学校电子电工类各专业最为重要的专业基础课程之一。也是一门实践性很强的课程。在传统的理论、实验、实训三段式教学模式下，通常是教师教得辛苦。学生学得痛苦，导致该课程的教学效率与学生的学习效率极其低下。近几年来，在教学中尝试运用EWB仿真软件进行辅助教学，

《AutoCAD》的教学体会

一、采用＂任务驱动＂教学法,重视巡回指导 笔者用＂以任务为主线、教师为主导、学生为主体＂的＂任务驱动＂教学法,取代以往＂教师讲,学生听＂的被动教学模式,实施以完成任务为目标、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

“任务驱动”教学法在AutoCAD教学中的应用

＂任务驱动＂教学法就是学生在教师的指导和帮助下,为完成一项任务,对所学知识进行综合应用,同学之间团结协作地学习,在完成既定任务的同时,实现教学目标。从学生的角度来看,＂任务驱动＂学习法可以帮助学生明确和达到学习目标;学生自然而然地不再把学习当任务,而是根据任务的需求来学习,由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。

而今静心看技校

从1997年开始全国技校招生数量持续走低,到2001年,全国招生人数不足50万人,下降30%.

《金属材料与热处理》教学方法例谈

《金属材料与热处理》是一门与生产实践联系比较密切的专业基础课程,大部分学生对该课程不太感兴趣。那么,如何激发他们的学习热情,培养学习兴趣,为今后的专业理论与实践技能的学习打好基础呢?德国著名教育学家第斯多惠说:"

《QBASIC语言》教学方法例谈

《QBASIC语言》是中等职业学校学生学习的第一门专业课,学生普遍认为深奥、枯燥、难懂,容易丧失学好这门课的信心。如何帮助学生打消畏难情绪,培养学习信心?笔者结合多年的教学实践,介绍一下自己的教学方法。

如何上好钳工实训课

通过钳工实训教学，不但要使学生了解有关的原理，更重要的是使学生掌握操作的技能、技巧，特别对学生操作的正确性、合理性、熟练程度以及是否标准、规范、安全等，都有严格的要求。通过多年的教学实践和探索，笔者认为，要上好钳工实训课，应抓住以下六个重要环节。

注重化学实验教学,培养学生能力

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学的灵魂，是激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生观察能力、思维能力和操作能力的重要方法和手段。那么，如何通过实验教学未培养学生的能力呢？ 一、观察实验，培养学生的观察能力观察在心理学上属于感知的范畴，是人脑对直接作用于感觉器官的事物的基本属性的反映。

机械制图教学方法例谈

笔者结合多年的教学实践谈谈机械制图的教学方法。 一、明确课程学习目标,培养学生的学习信心 机械制图课程的核心内容是如何用二维图形来表达三维空间形体,以及由二维平面图形想象三维空间物体的形状。

浅谈机械基础课程教学的几点体会

机械基础是中等职业技术学校机械类专业的一门专业基础课．是学生学习了机械制图、工程力学、金属材料与热处理等专业基础课程后，为学生学习专业技术课程和将来在工作中使用、维护机械设备，进行技术革新而不可或缺的专业理论课程。针对中等职业技术学校学生的特点，

只有学生才会把概念理解错吗？

康德是个典型的用概念进行思维的哲学家．他认为概念的使用，本身意味着使用者对概念的理解，可以说，这个理解本身．是正确使用的前提．而掌握一个概念实际上就是要求我们在接受一个新概念时注意对整个慨念意义的理解和本质的把握，而不是倾向于对概念机械地记忆或模仿．另外我觉得对于教学中某一个概念的理解还需要师生共同去发现和挖掘!有必要去发现概念的内涵和外延，从而达到对概念的真正理解!只有这样的知识储备过程，才能有针对概念的正确的使用．下面举出两个搞错概念的例子：

例谈α≤f(x)≤b■(f(x)-α)(f(x)-b)≤0的应用

众所周知在二次不等式解的法则中有（x-a）（x-b）≤0→a≤x≤b，（a〈6），那么以f（x）代换x，必有（f（x）-a）（f（x）-b）≤0→a≤f（x）≤b，虽然利用a≤f（x）≤b→（f（x）-an）（f（x）-b）≤0，可以将双链不等式转化为单向不等式，解题中我们若能注意利用这种转化关系，不少有关双链不等式的问题将会出奇制胜的得到解决，从而可以避免解不等式组或分向证明等复杂的运算过程，令人拍案叫绝．下面以例示明其奇效．

增强应用意识,提高应用能力

学习的目的在于应用,学校教育的最终目标是让学生能将所学得的知识用于解决现实世界中各种自然和社会的问题.因此,我们不仅要教给学生数学知识,还要培养学生应用数学的意识,提高解决实际问题的能力,教学中如何达到这一目的,是每个数学教师必须认真研究的课题.下面谈谈如何实现这一目标的一孔之见,作为探索这一重要课题的引玉之砖.