基于目标引领成长模式的大学生学业规划研究

在推进大学生学业规划过程中制订并实施目标引领成长模式,既是高校提升人才培养质量的需要,也是大学生谋求良好生涯发展的关键。高校应当帮助大学生树立明确的引领性学业规划目标,科学梳理学业规划工作路径,通过长短期结合、轻重性统筹的目标引领,高效助推大学生成长、成人与成才。

完善大学生“村官”用人机制的研究

在高校选聘优秀毕业生到农村任职是我国推进新农村建设、实现全面建设小康社会宏伟目标的一项重大的人才战略工程,也是政府帮助大学生就业的一种有效途径。如何完善用人机制,保障大学生"村官"到任后"留得住",发挥好作用,是大学生"村官"工作得以持续发展的一项重要课题。本文简要分析了当前大学生"村官"工作中的现状,就农村基层组织如何完善大学生"村官"的用人机制进行了探讨,提出了相应的思路。

3G通信技术对大学生思想政治教育的影响探析

3G通信技术以其先进的技术手段、丰富的服务内容吸引着追求时尚而又具有较强接受能力的大学生,这将对大学生思想政治教育工作产生重大的影响。高校思想政治工作者应吸取之前互联网思想政治教育研究的经验和教训,在3G技术即将大范围推广前,分析3G通信技术将给大学生思想政治教育工作带来的机遇与挑战,探索3G时代大学生思想政治教育的相关对策。

饮食文化中蕴含的大学生思想政治教育元素

饮食文化作为中国传统文化的重要组成部分,有着悠久的历史和独特的文化内涵,铸造了中华儿女健康的体魄和高尚的情怀。在当前多元文化理念和社会价值观念背景下,饮食文化早已超出固有的饮食领域,成为影响人们日常生活和国家稳定的重要因素,正如陈寿在《三国志》的记载“国以民为本,民以食为天”。近年来,随着《舌尖上的中国》、《深夜食堂》等众多饮食文化类节目的热播,在社会上掀起饮食文化的传播热浪,如能将饮食文化中蕴含的思想政治教育元素融入到大学生思想政治教育中,不但能够提升大学生思想政治教育的趣味性和生活性,更能引领大学生充满对美好生活的追求和向往。

心理咨询影响技巧在高校辅导员工作中的应用

高校辅导员担负着思想政治教育工作和心理咨询工作等多项职能,其中心理咨询影响技巧对其各方面工作具有积极借鉴意义。影响技巧与辅导员工作的目标、内容、特点等均存在相通性,将其运用于辅导员工作具有可行性和必要性。由于影响技巧来源于思想政治教育以外的学科,并且在应用中还有一些基础要件的约束,因此高校辅导员需谋求工作技巧运用与师生情感互通相结合、工作转换模式与协调角色冲突相结合、工作专业技能与个人综合素养相结合,以提升工作能力与实效。

墨子思想对大学文化的启迪

墨子倡导＂兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、节葬、非乐、非命、天志、明鬼＂,这其中的大部分主张不仅对当时社会及人的发展具有推动作用,而且对创建优秀的大学文化具有借鉴价值。由墨子思想中汲取智慧以创建平等兼爱、实践求知、缜思善辩的大学文化对于营造良好的校园氛围、培养学生科学务实的精神有积极意义。

基于管理理念的高校辅导员队伍建设研究述评

基于管理理念的高校辅导员队伍建设研究述评包括:当前辅导员队伍建设的现状、问题及对策,辅导员的角色定位和职能发挥,辅导员队伍建设的体制机制创新。同时,提出应从管理理念出发,构建辅导员人力资源开发综合模型,以提升辅导员工作效能为抓手,全面推进辅导员队伍建设。

高校青年教师师德建设刍议

本文在认真分析青年教师师德建设重要意义的基础上,积极探讨符合时代特点、队伍实际的师德建设的原则及建设途径,以利促进高校青年教师师德水平的提升。

基于委托-代理理论的高校辅导员激励管理研究与实践

为解决高校辅导员队伍激励机制的问题,作者通过引入经济学中的委托—代理理论,提出高校辅导员队伍管理"一处委托,多方监管,责权明确,利益相关"的模式。研究与实践表明,高校辅导员职业发展专业化、职业化和专家化三个方向,相辅相成、相互联系、相互影响,其中,辅导员职业化发展是辅导员队伍建设的基础,辅导员专业化建设是辅导员职业化发展的必然要求,辅导员专家化是高校辅导员队伍工作质量的保证。

基于发展理念的高校辅导员队伍建设研究述评

基于发展的理念从以下四个方面对辅导员队伍建设的研究状况进行述评:辅导员制度的历史演变——发展历程;辅导员素质和能力开发——发展基础;研究型辅导员队伍建设——发展特点;辅导员队伍建设的专业化、职业化和专家化——发展方向。提出从发展理念出发,"以人为本",构建辅导员队伍建设的治理模型,以创设和谐、协作与共融的发展环境为根本,全面推进辅导员队伍建设。

关于我国高等教育创新人才培养的反思

我国高等教育正迈向大众化阶段,在注重追求量的扩张的过程中,忽视了质的内涵的深化与提高,其中突出的问题是对学生创新能力培养的力度普遍不够,影响和制约着创新人才的培养,困扰着我国高等教育质量的提高,这种现象迫切需要引起我们全方位的深刻反思。

认知疗法结合催眠疗法治疗强迫症一例

强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。以有意识的自我强迫与有意识的自我反强迫同时存在为特征，患者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理，却不能克制地反复出现，愈是企图努力抵制，反愈感到紧张和痛苦，从而严重影响其生活、学习和工作。在心理咨询工作中，强迫症的比例不低，有研究认为可达总求询率的16.12%，平均起病年龄为22.19岁。其中大学生强迫症状在心理障碍中占首位，其症状典型，特异性高，由于痛苦程度较大，因此求诊急切，这无疑对于心理咨询和治疗提出了极高的要求。

当代教师应如何对高校新生转型引导与教育

大学新生是大学校园的新鲜血液,大一生活也是形成整个大学四年生活雏形的最关键的一年,如何正确的指导大学新生走向健康发展的道路是当前高校辅导员工作的重中之重。系统性的大学生转型教育可以引导新生正确认识中学与大学在教育和管理上的区别,形成高效的学习生活方式,确定新的奋斗目标。该文总结了大学新生转型时容易出现的主要问题和对所出现问题的原因分析,并列举了对新生班级管理的建议和措施,有效的避免大一新生在转型时走的"弯路"。

“科创”导向性混合式《药理学》课程教学改革

药理学是串联基础医学与药学基础理论,支撑医药产业“科创”发展国家战略重要桥梁学科之一。如何提升学生医药“科创”能力,适应国家战略需求,已成为《药理学》课程教学改革中心命题。本组《药理学》教学改革方案以培养学生药学“科创”能力为中心导向,采用“教师主导学生主体”角色定位和“混合式”教学模式,构建了以“精理论、擅研究、新视野、晓生产”为培养目标的混合式教学体系,通过教学评价反馈与普适推广实现教改方案持续改进,达成了学生药学“科创”能力提升培养目标。

高校“三全育人”协同机制构建研究

"三全育人"理念的核心思想、运行动力与协同理论高度契合,为构建高校"三全育人"协同机制提供了重要理论依据。教育主体定位存在认识偏差、各项教育环节无法统筹兼顾以及内外教育系统缺乏资源整合等具体问题使得构建高校"三全育人"协同机制的现实价值日益凸显。高校"三全育人"协同机制包括教育主体协同、教育过程协同和教育资源协同三层内涵,因此在具体路径上要通过构建"四位一体"教育主体协同机制,实现人人有责、人人尽责的全员育人;通过构建"一内两外"教育过程协同机制,实现时时用力、久久为功的全过程育人;通过构建"一站式"教育资源协同机制,实现处处着力、处处有力的全方位育人。