OBE理念的计算机组成原理课程教学改革探析

文章旨在探析基于OBE理念的教学改革建议,以提升计算机组成原理课程的教学效果与质量。首先介绍了OBE理念,强调学生培养的结果和学以致用的重要性;其次分析了计算机组成原理课程教学中存在的问题;随后提出了基于OBE理念的教学改革建议,包括设计更高阶的教学目标、注重教学内容的延伸、改革教学方法与模式、拓展多维度的教学评价等方面。这些建议旨在培养学生更深层次的理解和应用能力,有效地改善计算机组成原理课程的教学质量。

浅谈大学计算机信息技术教学方式的改革

本文从计算机信息课程体系的变化出发,讨论了等级考试对计算机基础教学的积极意义和作用,探讨了计算机信息技术课程教学方法的改革,提出了改革的具体措施。

大学计算机基础教学方法探讨

随着计算机科学技术的发展和大学招生的增加,对大学计算机基础教学提出了更高的要求,本文从教学方法和手段方面做了一些初步的探讨。

信息化技术在“大学计算机信息技术”教学中的应用研究

分析"大学计算机信息技术"教学过程存在的问题。应用移动信息教学平台、微课、MOOC,Lanstar网络教学平台软件等信息化技术手段,可以实现信息化技术教学与传统教学的有效融合,推进翻转课堂教学。

大学非专业计算机基础实验课程教学探索

计算机应用能力是当今社会最重要的基本素质之一。本文通过对目前非专业计算机基础实验教学的观察总结了一些问题,并针对这些问题提出了笔者自己的建议,为大学非专业计算机基础实验课程教学改革探索提供了一些思路。

计算机测控系统通信模型的建立与分析

应用有色柏特利网对计算机测控系统的通讯部分进行了ＣＰＮ建模、分析和仿真．对系统通信过程中并发的实现、冲突的分析以及冲突的避免进行了讨论．

基于FPGA的“计算机组成原理”实践教学的改革

针对"计算机组成原理"实践教学中存在的问题,围绕改革实验设备,开发基于FPGA全新实验平台;强化实践教学,构建多层次实践教学体系;加强实验过程的组织管理,完善考核机制等方面对"计算机组成原理"课程实践教学的改革作了深入的分析和探讨,并对今后的实践教学进一步改革作了一定的思考。

计算机硬件课程与实验平台建设

本文提出对计算机硬件课程的教学思路进行改革,原理和实践结合,强调能力培养,并介绍了我校在课程建设、教材建设、开放实验平台建设等方面进行的教改工作。

提高“计算机网络”教学质量措施探讨

为提高教学质量、保证学生后续课程的顺利学习，本文对网络技术分别从讲授内容的整合、教学方法的改进、教学手段的更新和实验的精心设计四个方面进行了研究和探讨，强调培养学生解决问题的应用能力，提出了优化组合、启发式、类比和网络化方法等具体可行的措施。这些措施通过实际授课验证，教学效果良好。

计算机辅助配色系统相关技术的研究进展

计算机辅助配色系统的使用过程可分为前续、主体、后续3个阶段,即染料及工艺选择、用量计算和配方选择。通过以配色系统使用三阶段为主线,综述了配色相关技术的研究状况,指出了普遍存在对前、后续2个阶段的自动化研究忽略的问题,对主体阶段3种主要配色方法进行了分析。在此基础上提出了以非精确数值计算方法为基础的配色系统方案。

计算机组成原理实验教学改革

从高校计算机组成原理实验教学的实际出发,在分析目前计算机组成原理两种实验方式特点的基础上,阐述基于FPGA实验方式可以激发学生实验兴趣和创新能力的观点,结合江苏大学计算机科学与通信工程学院计算机组成原理课程6年来的实验教学情况,论述在实验方式、实验内容的设置、实验教材的编写、实验教学方法等方面进行的一系列改革。

略论新兴专业的专业建设——以通信工程专业建设为例

新兴专业往往具有很强的应用性和多学科的交叉性两方面的鲜明特征,这两方面共有特征,使新兴专业的专业建设和人才培养存在一些共性,如应重视学生实践能力培养、重视多学科知识的融合等。以通信工程专业建设为例,对新兴专业的专业建设进行了探讨,包括专业建设目标定位、特色建设与发展思路等,提出了"注重交叉学科中强势学科特色"、"以科研创建培养特色"及"充分发挥选修课在个性化教学上的作用与优势"等主要论点。

翻转课堂教学模式在《计算机硬件技术基础》课程中应用初探

"计算机硬件技术基础"是工科非计算机专业开设的计算机硬件类的专业基础课,知识点多,难理解,课时有限,需要有效的教学方法和教学模式,解决目前教学实践中存在的学生兴趣不高、教学效果不太理想等主要问题。本文试图从翻转课堂出发,探讨一种适用于本课程的教学模式,实现"以学生为中心",培养学生学习的主动性,在课后完成规定知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,从而有效地提高本课程的教学效果和学生的自主学习能力和创新能力。

基于MOOC的计算机硬件课程实验教学研究

分析实验教学在人才培养中的重要性,探讨MOOC时代计算机硬件课程在线实验的必要性,提出MOOC实验教学的主要方法,比较各种实验方法的优缺点,促进MOOC在高校的进一步推广。

基于FPGA的“计算机组成原理”模型机设计

笔者针对"计算机组成原理"课程的实验与理论教学不配套的问题,设计了16位模型机微处理器。本文阐述了模型机的核心——微处理器的设计。该处理器用硬件描述语言设计,优化了算术逻辑运算单元ALU(Arithmetic Logic Unit)的描述方法,使其资源占用较少;采用微程序控制的方法,能够通过实验工具观察分析处理器工作时内部信息流动的过程。该处理器在Xilinx FPGA上实现,并已在"计算机组成原理"课程教学中应用多年。

计算机维护技术课程的教学改革

本文从计算机维护技术课程的现状出发，为了适应新需求改革课程内容和教学方法，加强实践环节，将虚拟机技术引入实验教学，构建了实验教学环境，节省了实验资源，提高了教学效果，具有一定现实意义。

浅谈高校非计算机专业计算机基础教育

目前,高校非计算机专业计算机基础教育已越来越为各方面所重视,然而,由于计算机技术的快速发展以及学生之间所存在的个体差异,必须对计算机基础教学中的教学内容、教学方法等方面进行改革和探索;充分利用现代化教学手段,激发学生的学习兴趣,培养他们的学习主动性,从而提高学生应用计算机的能力。

基于JTAG的计算机硬件实验系统的设计与实现

介绍了一种利用自建JTAG边界扫描结构、基于FPGA实现的计算机硬件实验教学系统。针对系统中计算机与FPGA内实验电路的信息交换以及对实验电路的运行控制两个关键点进行了研究,将边界扫描测试协议作为信息传递手段实现了计算机与FPGA内部实验电路以及运行控制器之间的数据通信。设计了自建JTAG边界扫描结构,并设计了相对通用的运行控制器以实现对不同计算机硬件课程不同实验电路的运行控制。设计以STM32作为主控芯片的USB和JTAG协议之间的协议转换器,用以连接计算机和FPGA中的自建JTAG边界扫描结构。以16位微程序控制的微处理器作为目标实验电路,在AlteraDE2-115教育开发板上对该系统进行了实现和验证。试验表明,该系统在可靠性、稳定性等方面均能满足高校计算机硬件实验的需求。

一种适用的计算机网络实验教学平台

针对目前计算机网络实验教学方法和平台存在的不足,介绍笔者设计实现了一种适用的计算机网络实验教学平台,该平台集真实设备、虚拟模拟器、多媒体展示于一体,给学生提供了一个较为完整的实训平台。在此基础上引入基于问题学习和协同学习相混合的实验教学模式,通过规定项目的训练,学生可以更好地掌握计算机网络的基本工作原理和基本操作技能。

基于PhoneGap跨平台框架的计算机实验室自主排课系统的设计

本文总结了目前计算机实验室自主排课系统的主要模式,针对当前各类移动终端的普及,为了进一步提高计算机实验室的服务水平和管理效率,利用目前最新的跨平台开发框架Phone Gap,结合使用HTML5等新技术,设计了一套移动计算机实验室自主排课系统,实现了计算机实验室自主排课从PC端到移动端的转移,系统使用的离线缓存机制,提高了系统的健壮性和用户体验。