永恒的创新 执着的坚守——江苏太仓市实验小学数字校园建设与应用例谈

近年来，江苏省太仓市实验小学所倡导的“草根化”校本研究，让这所老校在不经意间时时透露出一种独特的魅力，尤其在数字校园建设上，更是充分体现着意识超前、扎实应用的理念。太仓市实验小学的信息化特色，在很大程度上，是学校文化传统基础上的现代化，它并不独立存在，而是依附于学校发展的各个领域，且不依靠纯粹的技术优势，

小学科学课大数据监测的实践意义分析——以太仓市实验小学科学学习改进为例

在江苏省,小学科学课是考查科目。2016年秋,苏州市教育质量监测中心对苏州市全市的小学生学科素养进行大数据监测,小学科学赫然在列。共有157所学校32913名小学毕业生参加,太仓市实验小学的参评人数为83人,以卷面测试数据为依据,横向与本区域及苏州大市来比较学生科学素养分析,其信息反馈弥足珍贵。

核心素养导向下小学数学命题创新策略分析

学业评价是了解学生数学学习效果的重要手段,评价应围绕课程目标和内容展开,教育部颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出数学核心素养的内涵.核心素养背景下,教师应改变传统命题方法,积极探索指向核心素养的创新策略.文章从改变命题形式,深度理解知识;考查思维过程,培养良好学习习惯;依托现实问题情境,培养应用能力等三方面探讨小学数学命题设计,科学考查学生素养培养状况.

任务群视域下小学语文整本书阅读教学样态初探——以六年级《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

“整本书阅读”可作为一个完整的拓展型学习任务群独立呈现,但很多教师都还不知道如何开展“整本书阅读教学”。文章结合《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学,从链接课内阅读、依托阅读任务、回归阅读实践、注重过程评价等方面进行阐述,旨在从根本上厘清认识,找准学习任务群在整本书阅读教学中的实施路径,不断提升学生的整本书阅读品质,有效促进其语文核心素养的发展。

核心概念视域下小学科学学习进阶教学范式的思考与实践--以“船的历史”一课的教学为例

在新时期教育背景下,学习进阶教学是落实新课标要求的有效抓手。小学科学教师要依据学生成长需要、课程建设和教学规律,厘清教学范式的逻辑起点,基于核心概念设计学习进阶路线图、建构学习进阶课堂范式、推进学习进阶单元课程系统化,有效培养学生的科学核心素养。

基于社会参与的小学生公德涵养策略探索

教育的根本任务是立德树人,以学生公德涵养为依托,培养和造就担当民族复兴大任的时代新人。文章对公德内涵进行分析,从场域建设、课程建设、活动建设、共同体搭建以及评价设计等方面阐述五大培养策略,以社会参与为基础开展公德涵养的相关实践。

让游与学深度融合——江苏省太仓市实验小学的游学课程

游学，是一种古老的学习方式。从孔子携学生周游列国，到柏拉图游历地中海沿岸，在历史的长河中，游学折射出其作为东西方教育共有传统的温润光泽。在全球化背景下，日益变平的地球不仅为游学提供了更大的可能性，而且使之成为教育的必需。

人工智能教育视阈下小学“创新实验室”建设核心议题

作者构建了人工智能教育视阈下“创新实验室”建设的理论模型,推导形成了创新是目标、设计是关键、结构是重点、设计思维是核心的“创新实验室”建设底层逻辑观点,并对设计思维模型顶层设计、课程设计和课堂教学三个路径和跨学科融合课程教育创新进行了阐述,希望能为国内人工智能教育和“创新实验室”建设提供参考。

在童年时光里播下德性的种子

顾润生:“儿童社会参与:小学生公德涵养行动”项目的顶层思考是什么?查人韵:学校以“社会参与”助力“学生公德涵养行动”,积极探索培养具有社会责任感、公民道德意识和应对数字时代能力的新时代儿童。首先,“学生公德涵养行动”是对党和国家教育方针的积极回应,是积极落实习近平总书记关于教育核心任务重要论述的创新实践。学校紧紧围绕中共中央、国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》,精心设计活动和课程体系,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的爱国主义情怀和社会责任感,强化他们的道德品质和道德修养,进而实现知识、能力和素质的全面提升,以适应新时代的新要求。

教育漫谈:话说《黑神话:悟空》

9月最有热度的游戏,非《黑神话:悟空》莫属。我虽没有玩过这个游戏,但仍对它抱有浓厚的兴趣。这款游戏为什么会引起国内外玩家的广泛关注?我想原因是多方面的。除了悟空这一角色本身所具有的高人气之外,更重要的原因是开发者在游戏设计中大量融入了传统文化元素。游戏中的活动场景之所以细节丰富、真实生动,是因为设计者在实地考察了山西古建群后,利用3D技术对小西天、铁佛寺、玉皇庙等珍贵历史遗迹精细建模的结果,玩家们以“天命人”的身份在虚拟的“真实世界”里体验各种“情理之中”或“意料之外”的不一样结果,游戏进程的不确定性和无限可能性成为吸引玩家的一个重要手段。

教育漫谈:“信”“科”不分家

标题里的“信”指的是信息科技,“科”代表的是“科学”。从前学校综合学科的教师比较少,因此信息与科学便整合为一个综合教研组。两个学科的老师在一起,难免会产生各种“爱恨情仇”。例如,关于“名分”--到底是“信科组”还是“科信组”,结果有时写“信科”有时又说“科信”非常随性;又如,关于“资产”--科学老师不定期进机房让孩子们找资料写方案是常态,信息老师以科学相关内容做素材的设计也很多见,但信息老师去科学实验室执教的成功案例几乎没有;再如,关于日常教研--信息老师是科学课上新技术应用的唯一“供货商”,双方几乎可以无缝对接,而信息科技的跨学科有N多可选项,“信”“科”间的互动难免隔靴挠痒。

教育漫谈:保护儿童创新创造能力

我的手机记事本里保留着一条关于“如何激发儿童创新意识、保护儿童创造力”的信息,并特别备注了诸如“防潮(剂)”和“密封性”、“搅拌”与“防结块”等一对对关键词,这是数月前科学老师在介绍三年级一位小女孩的创意作品“防潮防结块调料瓶”时我随手留下的记录。

教育漫谈:暑期培训引发的思考

八月的专栏,想说一说假期里的学习和思考。7月初,我参加了省里的信息科技新教材培训。江苏的信息科技新教材经历了从编写、培训到分年级实施(2023学年开始使用三、七年级新教材)的过程,步子算是比较快的。两天的培训,既有资深教研员的教材解读和教学建议,又有教材编写者精心设计的教学范例,还有学科数字资源及课程学习平台使用的专题培训,可以说是涉及了新学期教与学的方方面面。

教育漫谈:开学随想录

9月,有两个比较特别的日子。一个是新生入学第一天,还有一个便是教师节。第一天入学的一年级小朋友一走进校门,高年级的大哥哥大姐姐会立马上前拉他们的小手,把他们一个个送到各自的班级里。这是学校传承很多年的习惯,也是极具仪式感的一个传统。我非常喜欢孩子们有这样一个美好的开始,看着他们手拉着手的欢快,会有一种没有任何压力的温馨感。

教育漫谈:用审辩的思维去阅读

去年十二月,在深圳偶遇北京语言大学的谢小庆教授,并有幸拜读了他的大作《审辩式思维》。《审辩式思维》一书分上下两篇,上篇是理论知识,下篇则由“道德与人生”“历史与现实”“文学与艺术”“教育与教学”四个部分24个案例组成。建议大家可以直接从下篇的案例看起,等遇到一些阅读和理解上的偏差时,再回头去看上篇的概念、理论、方法及工具等基础知识,可收事半功倍之效。

教育漫谈:当AI与教育相遇

当AI与教育相遇,结果会是怎样?一千个人可能有一千零一个答案。今年六月,最耀眼的高考明星当属“AI”!不只是高考的作文题与“AI”相关,考后第一时间全网霸屏的也都是“某AI猜高考作文题压10中3”“当AI参加2024高考”“大模型挑战高考作文”之类与AI高度相关的自媒体消息,“AI”与“教育”就此被“深度捆绑”,但“AI+教育”的未来哪会就这么狭隘。

教育漫谈:未成年人的网络保护

2024年1月1日,国务院《未成年人网络保护条例》(以下简称《条例》)正式实施。未成年人的网络保护为什么受到如此重视?我想,主要原因无外乎以下两个方面:一是未成年人的数字原住民身份,使得他们的身体里早早刻下了数字化基因;二是未成年人的心智尚未成熟,在复杂多变、良莠不齐的数字化环境里,需要学校、家庭和社会的多方保护。

教育,在技术突进中稳步徐行

2024,新课标为我们明确学科方向,新教材也即将陆续登场,新技术(AI)则持续蓬勃迭代发展,这都给未来教育的创新发展提供了无限的想象。2024,新技术支持下的未来教育,学习的边界必将日益模糊,这种“模糊”并不全然等同于“融合”,“融合”是一种主动渗透并相互接纳,而“模糊”更像是不经意间产生的自然进化。

教育漫谈:五月,致你我的“青春”

五月,一起聊一聊关于“青春”的话题。一五月四日,B站联合多家媒体发布了互联网安全公益短片《大魔术师》。演员祖峰扮演的“大魔术师”,把最近互联网上发生的反智内容与虚假套路几乎扒了个遍。虽然视频热度和2020年的《后浪》不可同日而语,但我很喜欢这样的宣传,也认同类似的表达方式,有意思也有价值。