多维体验,打开习作修改之门——浅谈小学体验式作文的讲评

体验是习作内容的重要来源,在习作讲评过程中,借助自主体验、角色体验、生活体验和情感体验的多维体验,能够帮助学生养成良好的观察和思考习惯,从而提升习作修改能力。通过体验,引导学生用真实的情感记录生活,用创造性文字表达自我,切实提高习作水平。

给学校文化以“生”“长”的力量

2006年8月,我校整体搬迁至新校舍。学校各幢楼馆需要命名,出于对今后办学目标定位的思考,也为了表明办学的立场和胸怀,我们将行政楼命名为＂百川楼＂。＂百川文化＂由此埋下了种子。

和“哑巴英语”说拜拜

小学阶段是培养学生英语口语表达能力的最佳时期。在这个时期教师应该从理论上充分认识到培养小学生口语表达能力的重要性,并在实践中给学生营造表达环境,通过多种教学活动激发小学生英语口语表达的兴趣,树立学生口语表达的信心,引导学生掌握多种表达方式和技巧,从而和"哑巴英语"说拜拜。

从制度约束走向道德引领——关于务工人员子女思想道德建设的若干思考

随着经济社会的高速发展,社会上出现了一个特殊的受教育群体——农民工随迁子女,我市也不例外。大量务工人员子女的涌入,给学校教育带来了新挑战。对务工人员子女教育问题的研究,事关社会稳定、城市发展。尤其是对他们思想道德建设问题的探索,更是不容忽视。为了找到适切的思想道德建设途径和方法,我们对务工人员子女的现状作了一番调查,发现存在一些问题:生活不稳定,居住环境差,父母从事职业社会地位较低等客观事实给这些务工人员子女造成了心理阴影。

以有效理答成就精彩数学课堂

教学离不开提问,有提问就需要教师在学生反馈后及时反应和处理,即理答。理答是实现课堂对话的重要途径,是引起、保持或促进学生课堂学习的一种重要手段,在很大程度上影响着学生的学习动机与学习兴趣。有效的理答不仅有助于引导学生深入探究,促进他们的认知发展,还可以让教师在了解和掌握学生学习情况的前提下更好地发挥主导作用。那么,怎样才能有效地理答呢?

从问题出发建设班主任队伍

当前的班主任队伍建设存在许多问题,表现为班主任职业倦怠严重,不注重专业研讨,班主任整体水平参差不齐。针对这些问题,在班主任队伍建设的措施中,要把爱与责任作为首要任务,把立足校情作为出发点和落脚点,把问题解决作为重要方式。

为发展而教——关于课堂教学公平的思考与实践

课堂教学公平是微观层面的教育公平,是教育公平的形式之一。教师要发自内心地尊重、信任每一个学生,通过施以差异性的教学,使其在原有基础上得到最大程度的发展。促进课堂教学公平,需要教师信任学生、尊重差异、创造机会、确立标准,需要教师全面地了解学生、构建新型的课堂文化。

构建学习型组织 提升校长领导力

一、学习型组织的成功构建 我们学校地处城乡结合部，2007年被列为政府定点吸纳前来太仓市务工子女的小学，于是学校规模扩大，大批新教师上岗——来自全国各地、操着不同口音。如何帮助青年教师站稳讲台？

也谈“让每一面墙都说话”

良好的环境能促进人的知、情、意、行的内在转化,影响人的思想和行为。＂让每一面墙都说话＂＂让每一处景都育人＂应该成为环境布置的价值追求,在育人的过程中发挥其无痕的教育力量。＂每一面墙＂应该说学校自己的＂话＂,还要说儿童自己的话。＂话＂从环境布置的深刻用意中来,从共同参与布置的过程中来,从共同经历的难忘的事件中来。

内与外 做与思 博与专——谈名师的专业成长之路

名师成名,在于他们思想的深刻、实践的创新、效果的优异以及所产生的社会影响。是什么促使他们对教学形成深刻的理解?又是什么驱动他们进行创造性的实践,并由此形成自己的教育话语?笔者认为,名师成长是在"内"与"外"的驱动中寻求突破,即名师成长既要有内生的自我成长力量,也要有外加的助推发展力量。同时,名师成长是在"做"与"思"的融合中实现拔节向上的,名师成长是在"博"与"专"的磨砺中形成教学风格的。

埋下一颗文化发展的种子——以“百川讲坛”为例谈学校文化建设

学校文化是指学校成员共同享有的行为取向、期望、价值观、信念和行为态度。江苏省太仓市新区第二小学以教师培训项目——"百川讲坛"为文化建设的重要抓手,由点到面,为"百川文化"的建设推波助澜。期间,我们发现富有凝聚力的学习共同体,是文化形成的基础:执着的毅力与变革的智慧,是文化生长的力量;特色的活动与传统的盛会,是文化生根的关键。

回归真实课堂——“任务驱动法”在信息技术教学中应用再探讨

“以生为本,关注每一位学生的发展”是现代教育追寻的目标之一,要实现这一目标,我们就需要为学生创建一种真实的课堂情境.任务驱动的教学方式,能为学生提供体验实践和感悟问题的情境,围绕任务展开学习,以任务的完成结果和总结学习过程等改变学生的学习状态,使学生主动建构探究、实践、思考、解决问题的学习体系.“任务驱动法”运用于信息技术的教学中。

“信息沟”促进“真交际”

小学英语课堂中，“假交际”的现象常常存在，表现为缺乏情境的交际、没有意义的交际、忽视价值的交际等。为改变这一现状，可以从“信息沟”的设置入手，让学生在学习过程中互换信息，实现有意义、有价值的“真交际”。根据教学内容、教学方法的不同，设置“信息沟”的途经包括借助游戏、图表、情境、表演等。

课堂核心问题的确定

运用提问组织教学是常用的一种教学方式。其中，核心问题起着统领课堂教学的作用，至关重要。一节课的知识点可以有好几个，只有找准核心问题，才能有效突破学生学习的重难点，也就是说，一节课需要核心问题的支撑。核心问题源自教师对教材和学生的了解，核心问题的确定要凸显教学重难点，能统率教材整体知识结构，促进学生学科素养的发展。

心理辅导活动课的“三走进”

心理辅导活动课是当下学校心理健康教育的主要载体之一,它是指在教师的引导下,以活动为载体,让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长,形成健全的人格和良好心理品质的课程。目前,心理辅导活动课由于缺少统一的教材与课程标准,成为令班主任、心理教师头疼的难题,

多媒体信息技术让心理健康教育课别具风采——以“百川电影课”为例

心理健康教育课是心理健康教育的主阵地,随着信息技术的不断更新,心理健康教育课中也在运用现代多媒体技术丰富活动的形式,增强活动的效果。本文通过学校自主研发的"百川电影课"为例,探索心理健康教育课与信息技术的有效整合。

对信息技术课程的再解读

众多信息技术教师对信息技术课程有着众多的解读，亦有狭义与广义之分。到底何为信息技术课程，笔者从一名一线教师的视角通过对课程标准的解读、开设课程的原因以及对未来信息技术课程的展望三个维度进行了解读。

以学校文化激励教师自我发展

近年来,江苏省太仓市新区第二小学致力以百川文化激发和引导教师走上自我发展之路,通过引导教师认识自己,帮助教师了解职业特点,鼓励教师扬长避短;营造教学生活的“新常态”,增强教师的发展意识和发展自信,并积淀他们的发展内涵;同时还为教师打造潜能发挥的“新空间”,为他们搭建展现自我的“新平台”。

顺势而为 问题引领 关照素养——“扇形的初步认识”教学思考

由于学生对于扇形有着较多的生活经验,"扇形的初步认识"这节课教学难度不大,但教师对其的教学处理容易浅表化。教学中,教师应利用学生的已有经验,顺势而为,通过问题引领,让学生深入理解扇形的本质特点,并关照核心素养,把简单的课上得有内涵、有意义。

让核心问题为有序数学思维的培养助力

核心问题统领的数学课堂不仅能促进学生对学科知识的深刻理解,还能培养学生的有序数学思维,使学生的数学思维更富有逻辑性、系统性和灵活性。在教学中要根据教学内容和学情设计合适的核心问题,以促进学生有序数学思维的培养。