指向关键能力培养的小学数学项目学习探索——以“体育中的数学”为例

“让核心素养落地”是2022年版课程标准修订的工作重点。而项目学习已经成为落实学生核心素养的重要方式。数学项目学习是学生在学习数学学科概念和知识的基础上,以核心问题为引领,运用知识,解决问题。文章以“体育中的数学”这一项目学习为例,探究如何培养学生的持续探究力、具身参与力、成果展示表达力、问题解决合作力等关键能力。

民主与自主背景下的班级个性化管理路径——探微指向学生核心素养发展的小学高年级班级特色文化建设

民主、平等的班级文化对学生的自我管理和自主发展有极大促进作用。鉴于小学高年级学生有了一定的思维能力和自我意识,本文以班级文化建设之常规和特色管理为切入点,剖析了指向学生核心素养发展的班级个性化管理路径。

引入趣味活动 让小学语文课堂更有生气

新课改强调,要构建生机、活力、和谐且有魅力的语文课堂,应落实以生为本,关注学生的自主发展,且要创造机会,让学生体验学习过程。由此,小学语文教学,可以引入趣味活动,构建学生快乐学习、综合发展的有生气的语文课堂。本文从挖掘教材资源、拓展语文范围、探索室外空间、契合生活实际这几个方面,探讨了引入趣味活动,让小学语文课堂更有生气的实施策略。

个性化“草图”表征在小学数学教学中的价值初探

在小学数学教学过程中,借助画图的直观性来呈现问题的本质是一种很好的表达方式,但在实际教学中,学生普遍认为画图既烦琐,又费时费力。虽然画图很有用,但是学生都懒得用。文章试图从画"草图"的角度来进行画图指导教学,从五个方面阐述个性化"草图"表征在小学数学教学中的价值意义。

巧搭“支架树”,给力小学英语语篇教学

笔者提出了“支架树”的理念,在支架式教学的基础上,倡导围绕“支架树”进行小学英语语篇教学。首先,教师应定位最适合学生的“最近发展区”,再依次建立“话题引导支架”、搭建“探索学习支架”、巧设“文本再构支架”,最后点缀“支架树”。通过搭建概念框架,从而引导学生沿着“支架树”更有效地进行语篇学习。

让思维随音乐一起跳动——浅谈小学音乐课堂如何激发学生思维

创造性思维指的是人类的创新精神转化为一种思维能力的形式,并且这种能力具有推动社会进步的重要作用。在培养核心素养的教育中,创造性思维是重要的组成部分,是培养少年儿童适应社会发展综合素养中不可缺少的一种素养,是一种具备明显积极性及成果的思维形式。

将数学运算生活化、实践化和趣味化

数学核心素养要求学生通过数学学习逐步形成适应社会发展需求以及与自身未来发展相适应的品质和能力。在学生发展的不同阶段,数学核心素养能力的培养也会有所侧重和倾斜,而小学阶段的运算能力作为数学核心能力和素养,承担着连接其他素养的桥梁性责任,并出现在数学核心培养的各个阶段。培养学生良好的运算能力,是培养和提升学生数学核心素养的基础和关键。

对教师把握教材能力的探讨

教材是教学的凭借,教学的目的需要通过对教材的实际使用来实现。但教材只是提供了最基本的教学资源,教师应从实际出发,科学地处理教材,灵活地驾驭教材。在教学中,教师要具有精深领悟教材意图的能力,具有精准设定教学目标的能力,具有精到开发教学内容的能力和精巧设计教学方法的能力。

浅谈精致语文教学中学生写作能力的培养

在精致语文教学中，教师追求的是提升学生的言语品质。教师可结合相关课例，从以下四个方面简要阐述在精致语文教学中如何培养学生的写作能力：一是激发兴趣，挖掘写作源泉；二是培养习惯，构建写作宝库；三是读写结合，搭建写作平台；四是改革评价，夯实写作基础。

“问题解决”背景下小学生运算能力培养的策略

课程标准要求小学数学教师要更加注重理论知识与实际生活的联系,提高学生运用所学知识解决问题的能力。因此,培养学生的问题解决能力与运算能力,已成为当前小学数学教育工作者的首要任务。本文将简要介绍一些培养学生问题解决能力的教学要点,并重点探讨问题解决背景下小学生运算能力培养的策略,希望对广大小学数学教师的教学工作提供一些帮助。

探索“综合与实践”领域中小学生基本数学活动经验的积累

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。"综合与实践"是积累数学活动经验的重要载体。所谓"综合与实践"是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主要获取知识途径的学习活动。在经历具体的"综合与实践"问题的过程中,教师要引导学生体验如何发现问题,如何把实际问题变成数学问题,如何设计解决问题的方案,如何选择合作的伙伴,如何有效地呈现实践的成果。

给孩子的写作插上灵感的翅膀——陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用

一、前言小学《语文课程标准》指出:'语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。'学生的语文素养主要包括听、说、读、写能力。写作能力可以说是听说读三方面能力的综合实践应用。因此在小学语文的教学过程中,作文教学无疑是重点,而且还是难点。笔者结合自己的作文教学实际和教学反思,提出了几点建议,希望能够抛砖引玉。

调整与再造:“解决问题的策略”例题修订的分析与思考

依据《课程标准(2011年版)》修订的苏教版教材,对'解决问题的策略'做了较大篇幅的修订,在策略内容、呈现方式、综合应用等方面进行了更有特色的编排。与实验教材相比,修订后的教材内容更加符合学生的认知规律,更能够有效促进和提高学生分析和解决问题的能力。下面结合自己的教学实践,谈谈对这部分教材内容中例题修订的一些思考和认识。一、遵循认知规律,调整策略内容修订后的教材适当增加了'解决问题的策略'诸单元的内容篇幅。

创设情境,让学生走入历史——《筑起血肉长城》创设情境教学片段例析

创设情境,就是要把学生带入多样、复杂的情境中,帮助解决现实中的问题。品德与社会学科更需要创设引人入胜的课堂情境,让学生＂心随我动＂,如饮甘泉,入情、入境、入耳、入心,从而达到提高课堂效率的目的。

改进课堂教学方式,倡导语文“生本课堂”

2010年下半年,教培研中心要求我们教师进行课堂改进,倡导＂生本课堂＂,全面提高教学质量。我有幸参加了小学语文学科工作组的活动。一年多的学习和培训,让我对生本教育有了一定的了解。读了郭思乐教授的三本书,我也尝试着让学生展开小组学习、独立学习、互助学习,让学生在课堂上尽量都动起来,充分发挥自己的潜能、才能,培养其独立思考、合作探究的学习能力,让学生敢问、敢说、敢动。半学期的课堂实践,让我对＂生本课堂＂也有了自己的一点思考和体会。

激励“金字塔”之于学生的自我效能感

引言 英语课程标准所提出的课程基本理念明确要求英语课程要面向全体学生,注重素质教育,其中特别强调要关注学生的情感,要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲。然而小学英语课堂中,存在着这样的问题：教师教学方法教条,教学观念陈旧,教学模式单一。

“图形与几何”数学活动经验积累的思考与实践——由一道“圆环面积”练习题想起

一、一道练习题引发的思考 练习卷上有这样一道习题：计划修建一个直径是8米的喷水池,同时在水池的四周铺设宽2米的石子路。石子路的面积是多少平方米？

在精致语文教学中激发学生语文学习情趣

充满情趣的教学可以激发起学生学习的兴趣,使其全身心地投入到学习中去,而课堂也会因情趣而动,魅力无限。因此,努力营造充满情趣而有活力的课堂,以引导学生步入更广阔的语文天地,最大限度地提高学生的语文素养是精致语文不断追求的目标。那么,如何在精致语文教学中激发学生的语文学习情趣呢？本文将简要地从以下几个方面来阐述。

继承与发扬:地域文化背景下学校文化建设的思考与实践

归庄小学座落于太仓市历史名镇沙溪镇,毗邻太仓历史上的名山——穿山。崇文重教的社会风气深深地流淌在当地人的血液中。作为一所街道办的农村小学,我校通过读书特色活动和"慎微笃行"校训指导下的师生活动,建设具有归小特色的人文校园,共同促进学生的品格养成和教师的专业成长。

学习,注重过程的生长——小议生本课堂的“输入”与“输出”

作为一名体育教师,在教学活动中,也要理解"教"与"学"的相互关系,通过自身的学习的"输入",向学生课堂"输出",使学生体验到运动练习的兴趣,使体育课堂丰富多彩,在小学生的心里埋下追求体验学习过程兴趣的种子。