宁心书点画 静心养气质——江苏省太仓市沙溪镇第一小学书法特色课程建设之路

江苏省太仓市沙溪镇第一小学将书法课程建设与学校文化、育人目标、价值引领相结合,充盈其内涵、丰富其内容、创新其评价,使学生习得一手好字的同时,传承“端宁和雅,卓立日新”的墨香精神。

生活情境教学在小学数学教学中的有效运用

文章主要研究如何在小学数学教学中有效运用生活情境教学。在小学数学教学中有效运用生活情境教学既要明确生活情境教学的运用原则,也要基于运用生活情境教学所存在的问题采取相应对策,从整合教学资源、创设生活情境、注重探究性知识教学等多个角度入手,提高教学质量,促进学生成长。

农村小学学校品牌建设的应然路径

基于"一校一品"的概念,汲取已有的实践经验,理性定位,依托文化,以课堂为切口,以课程为重点,打造凸显学校特色的教育品牌,体现农村学校的办学优势,并惠及每一位学生乃至家庭。

立足师本:让“校本研修”更接地气——农村小学“校本研修”现状剖析及改进策略

一、农村小学"校本研修"现状教师发展是学校办学质量的有效支持,校本研修是促进教师发展的基础。我校是农村中心小学,学校教师敬业踏实,安静内敛。目前学校以读书活动、主题式研修、教师论坛、校际研修等四大培训模式为基础,开展校本研修工作,做到有制度、有安排、有主题,正努力探索与学校发展、教师成长相适应的校本研修模式。二、农村小学"校本研修"存在的普遍问题1.校本研修模式比较单一,落脚点还是以上课、磨课、评课为主,缺乏对研读教材能力、研究课堂能力的系统培训。

多渠道 迈进七彩作文世界——小学苏教版教材作文入门教学的思考与实践

进入三年级的学生,要开始写作文了,这可真是不小的挑战哪!学习写作文成了许多孩子"成长的烦恼"。如何引导学生在写作的起步阶段学会写作,爱上写作,兴趣盎然地迈进七彩的作文世界呢?这是每一位三年级语文老师需要认真面对的问题。《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"执教多年,我结合课标要求,不断实践探索,略有心得。

小学体育课德育渗透问题探析

在素质教育已经成为社会共识的背景下，小学体育教学也突破了传统的教学方法和手段，把尊重学生个性、培养学生兴趣和发展学生特长作为教学的重要内容。这种教学导向不仅活跃了体育课堂，还使小学体育课的德育渗透功能得以彰显。教学活动中，教师在讲解运动项目动作要领的同时还耍培养学生的团队合作精神。更重要的是，要不失时机地利用课堂对学生进行思想政治教育、道德品质教育和人格教育，使体育课成为德育的重要阵地。

中小学教育呼唤与时俱进的新国学

讨论中小学教育与新国学之间的关系,前提是要明确学校教育的本质。教育的本质应该是人的教育,是为了人一生发展的教育。教育是为了培养能够在未来社会生存与发展的人。

热点事件与小学生规则教育同频共振的路径探析

社会中引发强烈反响且被广泛讨论的热点事件具有真实性、鲜活性的特点,符合道德与法治课课程的“三贴近”原则。小学思政教师将热点事件与规则教育深度融合,在同频共振中,培养学生关注社会热点的习惯,从生活中来,回到生活中去,在辨析与反思、实践与体验中,实现自我审视、自我教育,促进公共规则意识的形成,树立个人的法治信仰。

简析分层教学在小学体育教学中的应用

在小学体育教学的过程中,经常会受到诸多因素的影响而出现问题,严重影响各方面的教学效果。因此,在小学体育教学的过程中,教师应遵循科学化的原则,正确使用分层教学法开展教学工作,合理地针对教学评价、教学内容进行分层,每个层次均应该体现出教学的针对性,以此全面提升教学工作效果,满足当前的小学体育教学要求,为其后续发展夯实基础。

“绘本·写话”:建构全新的儿童写作课程新形态

当前我国的中小学写作一直处于困境,单纯从阅读角度出发解决写作问题似乎希望渺茫;单纯从绘本角度出发,容易产生审美疲劳;单纯从写话角度出发,实际操作后发现缺乏实效性。《义务教育语文课程标准》(2011年版)第一学段就写话提出了新的要求:对写话有兴趣。

在课堂教学中培养学生的说话能力

受传统文化的影响,学生的说话能力培养没有得到应有的重视.在课堂教学中,教师应通过各种方式,培养学生言语贮存能力、组织能力和表达能力,使学生在短时间内准确、严密、得体、有条理地说-段完整的话.这样培养学生的说话技巧,不断提升学生的说话能力.

生态教育在音乐课堂中的有效运用

音乐课堂教学是一个系统的立体构建,是指教师、学生在认知、情感、精神领域的多项交流,最终促使学生产生个性化的感悟,提高全面素养的动态过程。因此对于音乐课堂,特别是小学音乐课堂的审视就不能仅仅从教师或者学生出发,而应该从生态化的角度进行,努力营造一种有利于学生发展的空间,努力创新,把课上到孩子们的心里,积极创建可持续发展的绿色课堂。

浅谈精致语文教学评价中的自由展能

精致语文的教学过程是学生在自由的言语实践和精神活动中,不断发展语言、丰富精神并形成语文能力的过程。在教学中,教师要灵活地开发语文课程资源,合理地创设教学情境,营造宽松的学习氛围,注重课堂的激励评价,设计精妙的巩固练习来激发学生学习的兴趣,增强学生的自我表现欲望,提供给学生展现自我才能的平台,从而提高学生的语文素养和能力。

生态教育在音乐课堂中的有效运用

生态教育好比是栏杆,它给课堂教学实践活动这座桥带来了力量。生态的音乐教学必将在孩子们心中留下一道美丽的风景线!

《捺画的书写》课例分析

引导学生写好字是中小学书法教学研究的目的,教师如何教会学生正确地学习书法的方法,并开展有效的教学活动,成为书法教学中凸显的问题。在全国书法教学的大环境下,教授者不仅要不断提高自身的书写水平,还要培养学生的审美高度,让他们学会主动观察碑帖中字的特点,进行简单的比较和分析,即所谓读碑帖,养成好的学书习惯。

从“教我写”走向“我要学”

书法笔记本记录下书法学习中的点滴,教师教学中通过命名有“味”、使用有效、评比展示,在具体实施中关注抄与讲、录与思、记与悟、选与品、试与练之间的关系,促进“教我写”向“我要学”的转变。

把握引导时机,促进有效教学

数学课堂是信息交流、思维碰撞的平台,数学学习是互动生成、共同发展的过程。在交流、碰撞、生成、发展中,学生孰能无惑。面对学生的疑惑,教师应不失时机地加以引导,课堂会因教师的及时引导而生成层出不穷的精彩。

略论七彩墨香卡评价体系的建设

近几年的教育教学实践中,"免作业卡""表扬信"等卡片在校园中悄然流行,教师们纷纷运用这种方式激励学生,达到了一定的效果,可谓"学生爱,效果强"。如何将这种有效的形式与学校的德育文化建设有机融合,同时又能紧紧围绕学校的"墨香"校园文化的建设,开展起富有特色的学校德育工作呢?我们创生了七彩墨香卡评价体系。一、七彩墨香卡评价体系之源点——"墨香精神"

守望原著:建构有根的语言经典——例谈名著类课文的“语用”策略

名著类课文,即节选于古典名著或由古典名著改编的课文。它是学生通往语言经典的重要桥梁。由于种种原因,编者不得不将一些古典名著类的语言进行改编来帮助学生理解,这不可避免的违背了古典语言的原汁原味,若就课文教课文,将大大折损中国古典名著类课文的价值。2011年版新课标总目标中就强调了,要"在实践中学习和运用语文"。要提高学生的语言文字运用能力,就要在名著类课文的教学中采用寻根、累积,最后达到运用,

关注生活,开发习作资源

"巧妇难为无米之炊",就如工人炼铁需要矿石,农民种田需要种子。同样,学生写作也离不开素材的积累和运用。平时如果没有细心观察周围事物,缺少思考和情感的体验,又不勤于动笔,那么习作时就会无话可写。为了完成老师布置的作业,只好抄袭或者编一段虚假的故事交差,于是"撞车"作文出现了,"会说谎的作文"也由此应运而生。《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。