守护一江碧水 留住一抹绿色——以太仓市港城小学法治教育实践活动项目为例

背景与理念长江是中华民族的母亲河,太仓港地处江尾海头太仓港地处长江和沿海开放交汇处,拥有38.8公里长江岸线,是江苏仅有、中国难得、世界少见的天然良港。太仓市港城小学是地处太仓港的一所百年老校,有2441名学生,离长江边约3公里。学校围绕立德树人根本任务,大力开展党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑实践探索,学校用好红色资源教育基地、用好丰富互联网教育资源,形成一系列本土化.

政社协同视域下开展小学劳动教育的实践探索

大力推进新时代劳动教育是党对教育的新要求。政社协同视域下,立足儿童生命成长中不可或缺的劳动教育,学校应依托由政府、企事业单位、社会组织、家庭等构成的外部资源,探索劳动教育的实践路径。通过挖掘外部资源,创设真实的劳动教育情境,提供劳动教育实践基地,开发并实施劳动教育课程群,为学生搭建政社校协同共育平台,提升学生劳动素养。

深度学习视野下的小学语文课外阅读教学策略探究——以《列那狐的故事》的教学为例

阅读是学生学习、生活的需要,也是提高学生文化素养及综合素养的有效路径,更是全面落实中小学生发展核心素养的必然路径。本文以《列那狐的故事》这一阅读教学指导课为例,从深度学习视角探究当前小学语文课外阅读教学的现状,针对存在的问题提出理解整合、组织建构、迁移运用、批判思辨等改进策略。

学具在小学数学实验中的作用——以“认识分米和毫米”一课为例

新课程改革在课程实施方面,强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。学具无疑在小学数学实验课中起着非常重要的作用,它既可以激发学生的学习兴趣,又为学生提供了动手“做”数学的机会,让学生在操作过程中真正自主探究和自主学习。

一横一竖皆有趣,一撇一捺总关情——浅谈小学语文低年级趣味识字教学

识字是低年级语文教学的重点之一,是学生们学习的基石。在教学的过程中,我们要正确把握汉字的特点、学生的特点以及识字教学的规律,寓识字于图画中,将抽象的汉字转换成生动的图画;寓识字于动作中,让静态的汉字变得动感十足;寓识字于语言中,让骨感的汉字变得丰满;寓识字于情感体验中,让枯燥的汉字变得有情有义。

信息化环境下的小学生美术审美力的培养

美术教育是有形有色的视觉艺术课程,教师依托于信息网络技术,可利用视频、图片、音频等精美的教学课件,将学生的感官思维带入广阔丰富的色彩空间,帮助学生深刻体验和理解美术作品所蕴含的情感美和意境美。小学阶段学生心智发展日渐成熟,已经初步具备一定的审美鉴赏和艺术感知能力。因此,为了进一步强化培养学生艺术思维和审美想象能力,本文基于信息技术环境,重塑学生对美术作品的认知欣赏和体验,力求通过独特新颖的环境创设,有效促进学生审美艺术修养和思维创造能力的全面发展。

以心育心 守望花开——小学班主任工作中的个性化教育故事

班主任工作是一门艺术,班主任要具有敏锐的观察力与心理洞悉能力,要能识别学生之间的性格差异,开展个性化教育。本文基于小学班主任工作中的实践经验,针对各类学生的个性特点陈述了具体的教育过程,提出了正面引导、真诚交流及循循善诱三点教育思路,以期为小学班主任教育实践提供一些参考和借鉴。

漫谈小学科学教学中的科学概念构建

在小学科学教学中,帮助学生构建科学概念是一个重要问题。但是,在现阶段的教学中,学生在接受科学教学前,容易受到前概念的影响,相近概念的混淆等。基于此,本文探讨了帮助学生构建科学概念的有效途径,以培养学生形成正确的认知和思维方式。

基于思维导图的小学英语高年级板书设计

本文围绕语篇课、语法课以及写作课这三种课型论述思维导图在小学英语高年级板书设计中的应用,认为运用思维导图设计语篇课板书能帮助学生厘清文本脉络,运用思维导图设计语法课板书能帮助学生构建知识网络,运用思维导图设计写作课板书能为学生提供语言支架。

指向儿童成长的小学“玩学创”课程基地建设

"玩学创"课程基地是学校历史文化的传承,它立足现今着眼于学生未来学习、生活所必需的素养而运用物型课程理念开发以探究为中心的"玩创"空间,依据具身认知理论开发学生可体验、可实践、可探究的主题学习活动,注重知识与知识之间的联结,关注学生经验与能力的发展,培育学生"爱探究、善实践、乐创意"的品格和素养。

校园足球特色发展的探索与实践研究——以太仓市港城小学为例

近年来,我国的校园足球事业取得了蓬勃发展与进步。太仓市港城小学经过不断地摸索与实践,通过开展形式多样的校园足球活动,增强了学生体质,形成了浓厚的足球文化特色,成为一所以足球为特色品牌的学校。本文总结太仓市港城小学校园足球特色发展的经验,期望以特色带动普及,推动青少年校园足球特色学校发展,为中国足球事业的发展贡献自己的力量。

党建引领促学校内涵品质发展

江苏省太仓市港城小学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻落实党的二十大精神,坚持立德树人,“五育”并举,全力打造“党晖润泽杜鹃红”党建特色品牌,以党建引领青年教师发展,推动课堂教学改革,创造性地打造儿童学习场景,搭建儿童成长的多元特色平台,探索“五育”融合视域下党建工作的新路径。

以动启思,发展空间观念——《认识圆柱》教学案例与分析

【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第9~10页。【课前慎思】一、可以怎样＂动＂起来玩学一体的数学教学,体现了＂做中学＂的思想。认识圆柱要怎样＂动＂起来？摸一摸、滚一滚、比一比、量一量,学生一年级时有过初步体验,六年级再次操作虽目标不同,但部分学生对此操作是否会感觉挑战不够,玩味不足？还可以怎样＂动＂起来？这是小学最后一次学习立体图形,初中也没有相应内容学习。

基于STEM理念的拓展性课程的实践与认识——以《做个环保电池》的教学研究为例

《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》中指出小学科学课程价“综合性”,新增“技术与工程”领域的课程内容,倡导跨学科的学习方式.无疑,在创新人才培养的背景下,科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）（即STEM）课程正是时下科学教育的热点.基于STEM理念,我们设计并开展了拓展性课程《做个环保电池》.本文呈现了STEM课例摸索中的三次设计理念、试教实践及反思认识的过程.

问渠哪得清如许，为有源头活水来——哲理诗教学策略探究

朱熹的哲理诗极具特点——不仅有诗歌的特征,而且有哲理的内涵.结合朱熹哲理诗的特点,以《观书有感》为例,从形、情、理三个方面入手,思考对策,探寻哲理诗有效的教学方法,以提高课堂教学品质.

数学实验:让学生在课堂中自由行走

在数学教学中运用数学实验,有助于学生建构数学概念、形成数学判断,进行逻辑推理。将数学实验引入数学课堂,能让学生发现结论、建构知识。通过数学实验,能转变学生的认知方式、思维方式、学习方式,从而不断提升学生实验力,发展学生的数学核心素养,让学生在数学课堂中自由行走。

阅读拓展,提升学生语用能力的策略探究

“语言文字运用”是语文课程教学的核心要素。在阅读教学中引导学生有步骤地进行拓展阅读,能够提升学生理解、感悟、分析以及运用语言文字的能力。教师在阅读教学中,应立足统编语文教材,基于学生,确立语用点;通过比较文本,引导学生习得方法;将激活思维与发展语言相结合,层层推进,促进学生言语生命的成长。这样开展教学,有助于提升学生的语用能力。

烹出语文课的“四味”——浅谈一堂好课的标准

什么样的课才是好课,可谓仁者见仁,智者见智,它没有固定的教学模式,也没有既定的评价标准,但是有一点是相同的,即一定要优化教学过程。教育部总督学柳斌说:"优化教育教学过程是实施素质教育的核心。"作为一名小学语文教师,笔者认为优化语文教学过程,一定要烹出语文课的"四味",即充满趣味,饱含情味,具有韵味,留有余味。本文就从这四个方面入手来探讨一下一堂好语文课的标准。

家校社协同创新科学育人模式——陶行知创造教育思想关照下的植物领域“玩学创”模式

陶行知创造教育思想认为儿童的创造力需要及时、正确的培养。生命科学领域中“植物”是一项重要的内容。本文以陶行知创造教育思想关照下植物领域的教学为例,浅析家校社协同下,如何推进小学科学“玩学创”育人模式,及时而正确地培养学生的创造力,促进学生科学素养的提升。

审美视域下的“玩学创”种植课程开发

立德树人是教育的根本任务,教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,而小学科学课程兼具基础性、实践性和综合性。因此,在小学阶段,港城小学以小学科学国家课程为起点和落脚点,对教材进行梳理,以学校种植园主题实践活动的开发和实施为路径,指向学生审美能力的培养,五育融合,以实现"小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养"的要求。