项目化推进小学“SAE” 幸福德育课程的校本建构与实践

一、追求幸福德育:旨在德育过程中体验幸福和创造幸福幸福是人类生活普适而永恒的追求,追求幸福是推动生命个人与人类发展不竭的原动力。幸福作为每一个主体的体验,这种体验是个体在物质和精神层面上所表现的特质,德育正是通过依据一定的道德标准来教育个体理解什么是符合社会要求的幸福体验,在德育过程中体验幸福和创造幸福。太仓市科教新城南郊小学秉承“幸福教育”的理念,在“十二五”期间开展了“从关注效度走向关注人本:构建幸福课堂的实践研究”,我们的“幸福课堂”善于激发学生的活力,是一座活泼的乐园;善于开启学生的智慧,是一座探索的乐园;努力夯实学生的学力,是一座求学的乐园。

生活化背景下的小学综合实践活动构建

从学生的真实生活和发展需求出发,让学生在生活化的情境体验中发现问题、思考问题、研究对策、采取行动。在积极的探究体验中,通过学生的探究、服务、制作、体验、创造等多种形式的体验,在具体的动手动脑实践中,培养学生的综合素质和跨学科实践性能力。文章即以小学综合实践教学为例,谈谈生活化背景下的小学综合实践活动的有效构建。

小学英语教学中学生文化意识的培养策略

文化意识是核心素养的组成部分,文章以“译林版”小学英语六年级下学期culture time板块的复习研究课为例,从主题语境、内容拓展、学习活动三个方面,探讨了学生文化意识培养的一些实践性建议。

运用思维导图打造深度对话的小学英语幸福课堂

在课堂观察中,可以发现目前的小学英语课堂存在着"不幸福"、"假幸福"两类问题现象。本文从搭建思维导图引领生本深度对话,让学生学有兴趣;共建思维导图促进师生深度对话,让学生学有收获;创建思维导图实现生生深度对话,让学生学有创新;完善思维导图提升自我深度对话,让学生学有自主四个方面,结合具体的课堂教学案例阐述了利用思维导图打造深度对话的英语幸福课堂的教学策略。

快乐、自主、分享——小学信息技术Scratch教学的三个核心

在程序设计教学中引入Scratch图形化程序设计软件,积极探索Scratch教与学的方法,为程序设计教学增添活力、动力与创造力。本文主要通过Scratch教学实例,谈谈如何让学生在小学程序设计学习中学会分享、自主学习、快乐编程。

陶行知“六大解放”思想在小学英语教学中的运用

语音教学可以培养小学生的语音意识,提高学生的拼写能力和阅读能力。以陶行知“六大解放”思想为指引,通过解放儿童的双耳,磨出好语感;解放儿童的小嘴,读出好语音;解放儿童的双手,拼出好规则;解放儿童的思想,提升好能力。帮助学生建立音、形、义之间的对应关系,提高自主拼读能力,从而发展阅读能力,为语言学习打下坚实基础。

建设有型有色的幸福课堂——略谈小学音乐识谱教学特色设计

在学校开展的苏州市级《从“关注效度”走向“关注人本”：构建幸福课堂的实践研究》课题中发现，目前音乐课程改革呼唤关注人本，同时教师专业发展也要求教师能自觉追求教学特色。因此，教师应自觉树立“专业发展”和“教学特色化”意识，并把二者有机结合，实现特色化发展的课堂教学，以主动适应音乐教育职业成为彰显自身生命价值和艺术追求的舞台，让音乐课堂焕发出生命活力。

新形势下如何当好小学校长

随着时代的发展,小学教育的重要性逐渐为人所知,在小学教育不断受到学生家长以及社会人士重视的情况下,如何当好小学校长成为热议的话题。因此,众多小学校长在努力改善办学条件,优化学校的基础设施,寻找合适的发展理念,从而营造出良好的办学氛围,促进办学质量的提升,当好新形势下的小学校长。

略论小学英语项目式学习中的德育渗透

英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的任务,具有重要的学科育人功能。但在实际英语教学中,课程育人仍存在德育过程僵硬化、忽视德育对象的主体性、挖掘德育素材角度单一等问题。文章探讨了在小学英语项目式学习中渗透德育的方法与途径,以培养学生的文化自信,为学生的美好品格奠基。

“引”“放”“收”,让小学音乐教学充满活力

前段时间,学校进行大合唱比赛,要求每班选两首歌曲演唱,音乐老师在课上帮学生排练,然后课后班主任老师带领练习。后来有老师找到我们说:“这首歌曲学生怎么还不太熟练?”几位音乐老师找来学生一问,他们说:“老师,不知怎么,我们在您这儿唱得挺好,一离开您,就不会唱了。”

浅谈小学生习作关键能力的培养

透过数据发现四年级学生在写作内容、结构、语言等方面存在问题,学生的习作关键能力比较弱。为此,学校提出跟着课文学写作文的策略,培养学生习作关键能力,即学生审题立意、习作选择材的能力,框架建构、形式表达的能力,语言组织、语言表达的能力。

提升小学生学习力的路径探赜

本文基于对学生及其家庭现状的调查,提出学生学习力的提升应立足课堂,协调好"教与学""多与少"和"内与外"的关系,让教学真正关注学生,关注学生的可持续发展,成就学生的美好未来。

浅论如何帮助小学生积累数学活动经验

数学活动经验是学生学习数学知识、提高数学修养的基本途径之一,学生在进行数学活动的过程中能够获得感性认知、情绪体验和应用能力。而且数学经验一方面需要积累,另一方面需要进一步提升,最终目的是让学生在面临实际问题时能够从数学角度出发,应用数学知识解决问题,提高学生解决问题的意识的提高。

小学低年级音乐教学方法整合优化策略

本文主要从关注音乐教学方法整合优化的角度出发,对小学低年级音乐课堂提出三项策略：一是运用多元音乐教学法,突出因材施教;二是采用资源开发教学法,解决教学难点;三是实施情境浸润教学法,增进音乐理解。通过以上策略来改善师生的教学与学习行为,从而提高课堂教学实效。

用生活点燃创造火花--探究小学美术手工课教学

陶行知认为,教育源于生活,生活中有一切教育可用的资源和素材。对于依赖材料而开展的美术手工课来说,生活中的一切物品都有着巨大的开发潜能,都能为其所用。本文便基于陶行知的教育理念,从生活出发,从三个方面探究了小学美术手工课教学的开展途径。

推进课外阅读,打造幸福书香

新教育认为:“一个人的成长发育史,就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”著名教育家苏霍姆林斯基说过:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”学校教育要推进课外阅读,拓展师生的视野,扩大师生的阅读量,提升师生的阅读品质,打造幸福书香校园。

论精致语文教学评价中学生言语能力的发展

在小学阶段这一学生言语能力发展的最佳时期,教师要组织丰富的言语实践活动,以培养学生的言语能力。课堂上,教师要运用激励性评价、启发性评价、指导性评价和提升性评价等,充分发挥评价的激励功能,调动学生学习的积极性,提高学生的各种语文能力。

音乐对话 凸显音乐本位的幸福课堂

对话行为是学科教学中最常见的教学行为,音乐课堂中的对话行为应充分体现学科特点。本文主要阐述音乐指令、音乐互动和音乐导赏三种音乐性的对话活动使音乐课堂充满音乐元素,凸显音乐学科本位。

借道德与法治课堂,扬中华优秀传统文化

优秀传统文化是中华民族赖以生存与发展的精神支柱,也是中国人民不断传承与发展的核心价值理念。道德与法治教师要有效地落实中华优秀传统文化,通过选择适切的教学内容,结合文本资源,将中华优秀传统文化发扬光大,让学生更好地学习、内化、传承和发展祖国优秀传统文化。

基于学生特点 培养良好习惯——谈班级中的值日工作

不知不觉和班级里的孩子相处一年了，回顾这一学年的班主任工作，笔者深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围．才能促进班风班貌的整体发展，从而使学生在各方面得到进步。下面笔者就从班级里管理中的值日生工作来谈一谈。