小项目 大智慧——小学信息技术主题式项目学习初体验

在信息技术日新月异的今天，适应社会生存所必备的能力不再局限于技能的高低，而是更关注综合能力。笔者在从“重技能”走向“思维教育”的主题式项目学习探究的教学实验中，初步总结出“PPT搭基础，接轨实际‘活应用’；‘动手’增童趣，探究协作‘提素养’；软硬件结合，‘技思融合’促创新；师生共协商，‘数据评价’更有效”的实施方法，在小项目中培养学生的自主、协作、探究、合作等能力，使其在做中学会思考，学会分析问题、解决问题，并促进深度学习的发生，在过程中培养学生的核心素养。

小学音乐歌唱作品欣赏课教学探究

为探索歌唱作品欣赏课的教学策略,创设高效的实践体验课堂,文章以“苏少版”小学四年级歌曲欣赏教学为例,研究国际三大音乐教学体系与图形谱教学法的融合实践,为歌唱作品欣赏课的教学设计提出指导性建议。文章从课程导向、融合与实践二大板块展开,分析歌唱作品音乐欣赏课型特点,厘清教学法之间兼容互进、融合共通的关系,结合课例研究开展欣赏课堂的图形谱融合教学探究。

微课在小学五年级习作指导课中的适切运用——以《我身边的小能人》习作教学为例

小学生怕写作文,尤其是写人的作文一直写不好,主要是学生不能抓住人物的特点来表达,导致习作篇幅短小,内容空洞,平淡无奇。如今,社会悄然进入微时代,连课堂也渐渐变得"微"起来,微课因其短小精悍、针对性强的特点在当下的语文课堂中得到推广和运用。笔者结合小学五年级习作指导课《我身边的小能人》一课的教学,谈一些思考。

基于核心素养以数学阅读促小学生思维能力提升

小学阶段是数学核心素养形成和进一步发展的基础阶段,也是学生形成数学语言和数学思维能力的关键时期。苏霍姆林斯基认为,谁不善于阅读,谁就不善于思维。阅读是数学学习活动的重要方式,因此,开展数学阅读对于培养学生的数学语言、数学思维能力和数学核心素养具有重要意义。

小学音乐教学中融入二十四节气内容的尝试

二十四节气彰显了中华传统文化之美,如何将其蕴含的丰富资源运用到音乐学习中,值得我们音乐教师深入研究、做出大胆尝试。本文从融入节气内涵及文化传承的价值、音乐教学融入二十四节气内容的教学实施二大板块展开论述,尝试多样化的学习方式、丰富音乐活动、实践生活体验,将二十四节气内容的学习融入小学音乐教学课堂中,赋予学生艺术美的感知,传承非遗文化,提升艺术素养。

微课,助力小学语文课堂高效反转

《小学语文新课标》明确指出要全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。这就要求我们急需将“老师教学生学”的传统教育模式转变为“先学后教”的反转课堂。

保持小学生日记的写作热度——谈日记评价新策略

新时期下,如何把＂日记＂这块老蛋糕做得甜美、诱人？笔者从评价的符号、评价的时间、提高自我评价能力的培养三方面介绍了新时期日记评价的新策略,引领学生向快乐日记进发。

综合与实践活动中小学生数学核心素养的培育

随着教育改革的不断推进,基础教育逐渐从“知识本位”走向“核心素养”时代,在教育教学中培养学生数学核心素养成为课程改革的焦点。小学阶段的课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四部分。其中,综合与实践内容因其综合性和实践性而具备有效培养学生核心素养的优势。文章通过列举课堂教学实例来探讨说明如何利用综合与实践课程内容来培养学生的数学核心素养。

话题式教学法:小学道德与法治教学新尝试

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出要积极探索议题式等教学方法,这是基于近年来议题式教学在中学思政课教学中取得一定的实践成效而提出的。在小学道德与法治教学中,可以在借鉴中学议题式教学的基础上,从“大中小学思政课一体化”建设要求出发,尝试话题式教学。用话题构建课堂教学过程,一方面,有利于引发深度学习,使小学道德与法治课更具指向性、真实性、逻辑性、思辨性;另一方面,有利于教师把抽象的思政课理论讲深、讲透、讲活,以更好地实现小学道德与法治课沟通心灵、启智润心、激扬斗志的育人价值。

核心素养视角下的小学数学教学思考

从小学阶段开始对学生的数学核心素养进行培养具有重要意义,可以为今后的数学学习打好基础。而确定合理的教学目标、创设现实情境、以核心问题为引领、设计有效的学习评价是培养学生数学核心素养的有效途径。

小学音乐教学中如何培养学生积极情感

作为素质教育的重要内容,小学音乐是培养学 生积极情感的艺术教育。素质教育对学生的培养目 标之一便是激起并培养学生积极情感,而音乐的审 美、情感、节奏、意义都是培养学生积极情感的要素。 因此,教师应该充分挖掘小学音乐中对学生情感进 行培养的因素,实现素质教育的培养目标。

综合实践是提高语文素养的最佳路径

综合实践活动是通过引导学生对周围生活世界的各种现实性和综合性问题、现象、事件等的积极探索,主动获取直接经验,提高综合运用知识的能力。《语文课程标准》则指出：要沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,

巧用信息技术,携手共筑育人梦——班主任在家庭教育指导工作中的智慧与策略

我校是一所城乡结合部学校,外来民工家庭孩子占了85%,传统的家校合作方式老师讲得多,家校互动少,家长依赖多,家教参与少.针对现状,班主任创造性地运用信息技术并结合传统方式来指导家长开展家庭教育,家校齐努力、共成长,可以形成教育合力,携手共筑育人梦.

优化低年级写字训练新策略

新课标指出:"写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。"写字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是书法艺术教育的启蒙阶段。笔者通过几年的教学实践发现,将激励方式、指导方式以及活动方式予以优化,小学生的写字训练才能真正有实效。

学生听话能力培养浅探

听话能力是学生学好各门功课,获取知识必须具备的的能力,也是培养和提高学生学习能力的基础.培养学生的听话能力,应立足于课堂.教师可结合阅读课、写作课和口语交际课的内容和特点,精心设计好“听”的训练环节,将听话能力训练融入课堂教学,培养学生听话的能力.

目中有人 手中有招 心中有道——教学质量提升三要素

在《人民教育》上看到一篇文章,关于课堂教学有效性,作者谈到"只有目中有人,才能和孩子心灵共舞;只有手中有招,教学才会游刃有余;只有心中有道,才能让课堂情思飞扬。"由此产生了共鸣。我想课堂教学改革"百改不离其宗",目的只有一个:让教学质量提高,让师生共同发展。反思我校学科教学质量提升的原因,也可以归结为"目中有人,手中有招,心中有道"这三个要素。一。

微课在语文习作教学中的运用

在习作教学中,教师注重挖掘素材内涵,选取恰当的素材制作成微课,丰富学生的真实体验,同时明确微课视频本身的特点,突破习作教学的重难点。这样内与外的优质结合,以学生的学习为指向,以助力学生习作思维的发展为目标,对学生最终习作品质的提升以及习作素养的养成有很大的推动作用。

微课助力学生课外阅读

1.儿童化微课,激发学生课外阅读的兴趣。动画式微课可以将课内阅读向课外阅读延伸,从单篇阅读向整本书阅读推进,从单科阅读向全科阅读拓展,实现"大阅读"的教学理念。在教学《三顾茅庐》一课时,教师可以找一段跟课文配套的动画视频,制作成微课,在故事后提出一些有趣的问题,吸引学生继续阅读。动画微课来源于课本内容,却以"课外阅读"这片更广阔的背景延伸出属于小学生自己的阅读世界,可以有效地激发和培养学生的阅读兴趣。

挖掘身边资源 践行生活德育

江苏省太仓市陆渡中心小学是一所农村小学,学校以创办少年军校为办学特色,追求优质教育。"促进学生健康快乐成长,为每位师生提供更多发展可能性"是学校核心办学理念,培养"文明、健康、快乐、自主"的现代小公民是学校的学生培养目标。学校坚持立德树人,着眼于每一个学生的终身发展,努力提高学校德育工作水平。一、加强德育组织管理,提升全员育人能力——树信唤行学校牢固树立"育德入心、成德于形"

想象练习,为中年级观察作文抹一缕亮色

哲学家康德认为：“想象力是一个创造性的认识功能;它有本领,能从真正的自然界所呈现的素材里创造出另一个想象的自然界。”想象能力是学生探求知识的一种十分重要的能力,引导学生观察事物,帮助学生在头脑中积累丰富的表象,这是提高学生认识能力和写作能力的重要措施。一、观察作文发展儿童语言功能的依据在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能,既顺应了儿童心理发展的一般规律,也是小学作文教学的客观需要。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制,