寻找生活源头 促进儿童发展——小学数学课堂的情境创设初探

创设合适的情境,对于学生的数学学习有着积极的意义。数学内容需要一个恰当的载体,教学从学生的数学现实出发,可以帮助学生寻找到数学的源头,好的情境既能激发学生的学习兴趣,又能为孩子的数学建构提供脚手架。

提高小学体育教育质量的探究

随着现代教育的不断发展,我国对于小学全面教育更加重视,对于体育的教育质量也越来越重视。小学体育对于学生的身心健康起着不可忽视的作用,让学生锻炼好身体,越来越成为现代体育教育的重要目标。所以,教师必须重视小学体育的教育,鼓励学生锻炼身体,增强体质,为以后的学习生活打下良好的基础。如何提高小学体育的教育质量是现在体育教师需要重视的问题,小学体育教师也应该积极探讨此问题。

小学一年级语文教学联系生活例举

语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文也是实践性很强的课程。一年级学生刚开始语文学习，阅读积累少，思维和运用语言的能力差。如何进行教学，使我们的语文课事半功倍？美国教育家毕特·科勒涅斯指出：“语文的外延和生活的外延相等．”

坚持兴趣导向,提升小学语文教学效果

进行小学阶段的语文教学时,教师需要将学生作为教学的主体,通过多种多样的方式进行教学,真正达到调动学生学习积极性的目的,让学生在学习的过程中更加主动,激发学生的自主能动性。由于受到传统教学的影响,不少教师在教学时喜欢采用传统的教学方式,但是这很容易便会使学生觉得无聊,教学的质量与效果均很难得到提升。而将兴趣作为导向进行教学,能够真正达到激发学生主动性的目的,使教学质量与效果得到真正的提升。

浅谈小学生写作能力的培养

作文教学是小学语文教学的一个难点，在平时教学中，我们经常看到一些学生“无话可说”的痛苦表情和短如“兔尾”的文章。写作能力是伴随学生终身的能力，对一生的学习、工作、生活中都发挥着重要的作用，新一轮课程改革中，我们把提高学生的写作能力作为语文教学的重要任务之一。如何提高学生的写作能力呢？下面我结合自己的教学实践谈几点做法。

小学生的数学计算能力策略探究

本文着力于探究在数学教学中如何提高小学生的数学计算能力。教师是课堂的主导,很大程度上影响着学生学习能力的培养,应当从问题的发现、兴趣激发、习惯培养以及学习方法等多方面培养小学生的计算能力。

引导对比阅读 促进文本理解

在小学语文阅读教学中,引导学生进行对比阅读是一种高效的教学方式.借助对比阅读,学生能够抓住人物特点、理解文本概念、领悟文本哲理,从而使文本的学习更深入.

音乐识谱分层教学的思考与实践

识谱、读谱是音乐教学的根基.在音乐教学中,教师应根据学生的年龄和心理特征展开教学,以兴趣为先导,以体验 为根基,以训练为方法,提高低、中、高学段学生识谱和读谱的能力,培养学生对音乐的理解力% 和创造力.

创设问题情境的技巧初探

问题情境是指教师有目的、有意识创设的各种情境。建构主义学习观认为：学习是学生与文本之间交互的过程。当学生运用自己的观点去解读文本内容时，脑海中自然会建构出一个全新的概念。以问题为载体，创设各问题情境，必然能够促进学生有效地进行知识的建构。那么，如何抓住课堂教学中思维这个“魂”，巧妙创设问题情境呢？本文试立足于数学学科的特点，从学生综合能力提升的角度来分析问题情境创设的技巧。

正、反比例应用题练习课构想

我认为正、反比例应用题的练习课分以下三个阶段进行比较合适.第一阶段:出示正、反比例基本题各一题让学生板演.正比例题:一颗人造卫星绕地球9周,需24小时,用同样的速度,绕地球15周需多少小时?反比例题:一批零件,计划每小时加工12个,50小时完成,如每小时加工15个,加工这批零件需用多少小时?板演后,引导学生观察比较,区别它们的异同.

应用题教学中的听算和听解

听算.即老师日报算式,学生口答结果.它是最基础的训练,这种形式可以使学生集中精力听——迅速思考数量关系——准确地说出答案.比如听算“150与100的差再乘以5的积是多少”一题,就要引导学生尽快弄清“150与100的差”

借学法指导培养学生自主学习能力

布卢姆在＂掌握学习＂理论中曾经指出：＂学会如何学习比学会什么更加重要。＂言下之意,不要把教学的过程更多地放在关注学习的内容上,而重点应该让学生学会学习。即通过恰当的学法指导,让学生理解、掌握学习的方法。那么,在教学过程中,教师应该着力让学生提高哪些方面的自主学习能力呢？

让质疑成为语文课堂的亮点

《语文课程标准》对阅读提出要求:"对语文内容和表达方式有自己的心得,能提出自己的看法和疑问"。语文教学中挖掘教材蕴含的创新因素,引导学生多质疑,架起了教师与学生之间交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航。启发学生从不同角度思考、质疑,学生成为学习的主人,发展的主体;将学生的疑惑传达给教师,教师"以学定教",课堂真正实现交流、合作与探究。使有效质疑引发学生心理活动,促进思维能力发展,

利用互联网引导学生做好英语预习与巩固的探索

随着计算机以及互联网的发展，在提高学生们生活质量的同时，也为他们的学习实践提供了一个良好的平台。小学生们接触英语的时间不长，无论是学习还是在使用上，都被禁锢在狭小的课堂中。也许，我们英语老师都做了很多“请进来”的工作——利用各种媒体，将各种英文元素有机地融合于课堂当中。但是学生们真正需要的是“走出去”。

基于课堂情境创设策略初探

新课标明确指出,要引导学生与文本、作者、编者进行多元对话。遗憾的是当前不少教师却往往忽略了这一点。要知道,真正的对话,是发自学生内心的,这需要从根本上激发他们学习兴趣。对此最好的办法,就是运用各种手段,创设情境,继而引导学生走进文本,与文本任务、作者进行深层次沟通。

合理安排讨论 追求讨论的有效性

新大纲的教学目标明确指出，“使学生具有学习数学的兴趣，树立学习数学的信心，充分重视学生的学法．”但如何能使学生对数学产生兴趣，发挥学生的主体地位呢？随着新课程的逐步深入，“讨论”这种被传统教育认为会影响正常课堂教学秩序的教学形式，却以其独特的优势越来越多地被广大教师采用，并受到了学生的欢迎．但我们也不难发现这种好的教学形式．它并非在任何时候，对任何内容都适合．讨论什么？什么时候讨论？这些问题教师如果处理得不好，讨论就可能失去意义，甚至会影响正常的教学，形成低效的课堂．下面就如何合理安排讨论的时机，在课堂中实施有效的讨论谈谈自己的看法．

巧用教材空白 激发学生习作的热情

长久以来，作文课都被视为培养学生写作能力的主阵地。有的教师甚至完全依赖于作文课。只有作文课上才让学生动笔写，每周一次模式化的、呆板的指导，每周一次空洞的、机械的操练，这样学生的写作能力又怎能得到提高呢？

读写结合,要善于捕捉最佳时机

读写结合,是打造语文高效课堂的有效手段。在阅读教学中,只有善于有效结合,使阅读、写作二者融为一体,通过以读带写、以写促读,学生的思维才能得到迅速发展,能力才能得到迅速提升。

重视体验 活跃课堂

关注学生的独特体验是新课程改革的重要理念。关注学生学习过程,充分发挥学生的自主学习精神,强调学生的直接经验,尊重学生的独特体验,关注师生双方的主动性和创造性的发挥,有利于丰富学生的体验,促进知识的建构。

引领孩子由“学会”走向“会学”

教孩子“学会”与教孩子“会学”，是两种不同的教育观念，本文着重于探讨教师如何在教学过程中引导儿童由学会知识转向自己会学知识，培养孩子学习的积极性、探究精神和解决问题的能力，为今后的学习发展奠定良好的基础。