基于文化意识培养的小学英语阅读教学研究

文化意识,作为新时代学生不可或缺的核心素养之 一,关乎于对中外文化的深刻理解、欣赏能力及在此基础 上的跨文化交流与行动抉择。在小学英语阅读教学中,培 养学生的文化意识显得尤为重要。本文基于笔者在教学 一线的实践经验,深入探讨了如何在小学英语阅读课堂 中,通过解读单元语篇、创设真实情境、开展游戏活动、引 入经典故事、拓展阅读素材等多元化教学策略,有效激发 学生的文化兴趣,拓宽文化视野,深化文化理解。这些具 体路径不仅丰富了英语阅读的教学内容,更促进了学生 文化敏感性的提升,使他们能够在全球化的浪潮中,以更 加开放包容的心态,理解和尊重不同文化,具有跨文化交 流能力。希望通过本文的探讨能为广大小学英语教师提 供有益的参考与借鉴,共同推动小学英语阅读教学向更 高层次发展。

核心素养下小学英语课内外阅读教学融合思考

阅读是学生获得知识的直接途径,同时也是学生掌握的重要能力。目前,由于小学英语教师在开展阅读教学活动时,忽视了课外阅读,未重视学生的英语核心素养的培养,导致学生对教师产生依赖,严重影响了英语阅读教学效果,无法提高学生的课堂学习质量。针对于此,教师应当基于核心素养开展课内外教学活动,实现课内阅读和课外阅读的有效衔接。本文基于核心素养下开展小学英语课内外阅读教学的价值与原则进行分析,从而促进课内外阅读教学的有效融合,提高课堂教学质量。

新课标下小学语文学习任务群教学思考

学习任务群是2022年新课程标准改革中提出的一种学习方式,是语文教学对于新型教学理念的积极实践。采用学习任务群学习理念并不是凭空产生的,是意味着语文学习已经进入到了课程化的阶段逐渐的转化为以学生为中心的教学理念,注重对于教学目标的转变。小学语文教师在采用学习任务群基本理念教学的过程中,应根据当前语文教材的编写特点来展开一些单元式的整体教学,充分的调动学生对于语文知识的学习积极性,使得学生在进行语文知识学习时都能够通过深度学习的方式进一步提升自身的语文核心素养。本文围绕新课标下小学语文学习任务群的教学展开探讨。

基于主题意义下的小学英语单元整体教学探究

基于主题意义开展小学英语单元整体教学,不仅是当前新课程改革的一种新型的教学方法,更是构建高效课堂的有益探索。作为小学英语教师,应立足英语单元主题内涵及学生的不同能力,作出适当的调整,进一步帮助学生树立更加适合的单元教学目标与教学内容,选择一些具有教育意义的教育主题,精心设置一些能够真正的提升学生各项能力的单元整体探究活动,进一步推动学生对于相关英语知识的学习,保证学生英语核心素养的全面进步。在实际教学的过程中从重视知识的积累转化为重视学生对于相关知识的应用,进一步为学生的学习发展提供助益。本文以主题意义及单元整体教学内涵为切入,简述主题目标下单元整体教学的价值,从。

基于英语学习活动观的小学英语教学实践

随着新课标教学改革的不断深入,小学英语课堂逐渐找到了多元化、智慧化的前进方向,落实学生综合英语学习素养也是当前小学英语教师的重要教学目标之一。作为教师,在开展日常教学时应该设计不同层次的英语学习活动来改善学生对于英语学习活动的观念,为学生筛选符合心理特征的教学素材,增进学生对于英语课程学习的兴趣和好奇心,积极考虑学生的实际学习情况,做好教学反馈,从而保证每一位学生都能够在英语实践课堂上获取丰富的学习资源。本文以学习活动观内涵为切入,简述小学英语教学实践方向,从丰富英语教学内容等方面讨论教学实践策略。

新时代小学信息科技教学方向探寻

在传统教育理念的影响下,部分教师设计的教学环节通常较为单一,很少强调学生在课堂中的自主学习,导致学生在学习信息科技的过程中更多的是学习知识点,但缺乏对知识内容的深入理解以及思考,影响信息科技学科的教学价值。在新时代背景下,小学信息科技教师要不断更新自身的教学方法,明确小学信息科技教学方向,帮助学生更好地掌握教学内容,促进学生在信息科技课堂中多方面能力进一步提高,凸显信息科技学科教学价值。

体验式教学激活小学语文阅读课堂

体验式教学在小学教育中占据重要的位置,所以开展体验式教学能够深化小学语文阅读教学的开展。在新课程背景下,学生的主体地位以及体验感被重视,特别是通过体验感能够进一步彰显学生的主体性,而体验式教学也恰恰可以体现出尊重与珍视学生的教学形式,并将学生的整体发展作为教育中的重要因素,探究体验式教学与小学语文阅读的整合具有一定的现实意义。

快乐数学 智慧同行——探索提高小学数学教学质量的可行策略

数学作为小学阶段的基础学科,要以生活为出发点,让学生在生活中感受数学。小学生由于年龄小,生活阅历不足,相较于枯燥的数学教学手段,更加对生动形象的课堂感兴趣。随着大数据的发展,丰富多彩的视频、精妙绝伦的PPT以及各种类型的活动越来越多,教师可以将这些引入课堂,使数学教学生动化,使学生爱上数学这门学科,落实快乐数学,智慧同行的目标。同时,教师应让学生明确学习不仅是为了提高学习成绩,更是为了让学生对数学产生浓厚的兴趣,去感受数学的魅力,从而提高教师的教学效率和学生的学习质量。

语文“互助成长教学”课堂设计

农村的课堂教学相对较为传统,老师依旧占据教学的主要地位,使得学生缺乏思考、感悟、掌握、吸收的过程,对提升小学生语文素养有很大阻力,学生没有自主创新能力,也逐渐降低了对学习的热情。

小学语文课堂对话教学的要素及有效策略

“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程”，新课标明确指出了“对话”在整个语文教学过程中的作用和地位。那么，什么是对话呢？简要地说，它是一种充分、平等、饱含感情的相互沟通，它是突破传统、单向、一元的教学模式，追求“民主、平等、合作、互动、交往、生成”的教学过程。现代小学语文教学课堂中“对话”理念及形式的引进，带来了语文教学的一场革命。我们应该如何应用好“对话”这一策略，这还需要从对话教学的要素说开去。

基于建构主义的小学数学教学探究——以“三角形的内角和”课时教学为例

建构主义理论考虑到数学教学本身的不足,结合小学阶段学生的特点,对小学数学教学有着重要的影响。在基于建构主义的理论对数学教学过程进行设计时,教师应该从教学的情境、教学的过程以及教学的内容着手,强调情景构建的数学化、过程构建的活动化以及内容构建的问题化,让学生充分体会到建构主义下教学的多样性与实用性,提高学生的学习效率,优化教师的教学成果。

顺应每个学生的“逻辑世界”——小学数学个性化教学策略探微

学生不是机器,教育学生不是生产零件,"整齐划一"的教育如同批量生产,反而会压抑个性,泯灭学生创造性。教学应当遵循个性化原则,尊重学生个性,善待学生差异,洞察他们的内心世界,理清他们的逻辑思路。个性化教学可以更好地发展学生的潜能,促进个性化品质与人格的健全,个性化教学有助于培养学生的创造力。

创设有效情境 提高教学效率——浅议小学英语情境教学

英语情境化教学不仅营造了良好的课堂气氛，而且增强了英语教学的趣味性，激发了学生学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，提升了学习效率，从而更好地实现了小学英语教学目标。

基于核心素养导向的小学语文教学探究

小学属于基础教育阶段,语文更是这个阶段学生的基础学科,也是学生学习其他学科的基础.小学语文教学应该基于核心素养来制定教学策略,这是学生未来能够适应社会,实现终身发展必备品格与能力,这对于学生自身以及整个社会的发展都有着非常重要的意义.下文主要从语言构建、思维能力培养、审美能力培养等三个方面对核心素养下的小学语文教学策略进行研究.

探析思维导图在小学科学课堂的导入及应用

随着我国社会经济的不断发展，科学技术成果越来越多地出现在社会生活当中，并对社会的发展起到了重要的促进作用。因此，科学作为教学体系当中的重要组成内容，成为了现代社会的热点教育项目。科学课堂教学质量的提高，已经成为了社会与教育事业发展的共同需求。小学是各个学科学习的基础阶段，小学科学课堂质量对于学生的科学精神与对科学兴趣的培养有着直接的作用。因此，本文将以小学科学课堂为载体，对思维导图的应用方法进行分析。

让游戏有效渗透到小学体育教学中的研究

本文从体育游戏的作用、组织原则、体育教学中的运用及教学中需要注意的问题进行分析,以期让游戏这剂良药有效地渗透到体育教学中。

小学语文阅读教学中增强学生阅读体验的策略

阅读组成了语文教学的核心,良好的阅读能力是学生语文学科素养的重要表现。小学阶段学生的求知欲望强烈,通过阅读,学生可以获取大量信息,以此增长见识、开拓视野。在新课程标准强调课堂教学注重学生情感体验的背景下,在小学语文阅读教学中,教师应学会结合先进的教学工具并创新教学形式,以此优化课程设计,为学生营造良好的阅读氛围,以增强其阅读体验,提升阅读能力与水平。

走进“图形”的世界——以苏教版小学数学“认识图形”为例

小学数学课程是带领学生走进数学伊甸园的重要途径,也是我国教育教学体系的重要基石。根据教育研究发现,小学生对于图像信息的认知程度要优于对于汉字的认知。这也就说明,在小学数学课堂中可以利用图形的优势来开展教学。数学语言也是符号语言,通过图形学习可以把抽象的内容形象化,同时达到锻炼学生逻辑思维的目标。我们广大一线教师在教育工作中,可以以学生的学习情况为根据来优化图形学习。下面笔者以苏教版'认识图形'部分的教学为例展开探讨。

小学科学实验教学探微

新课标强调，小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。良好的科学素养不仅指学生获得的科学知识、形成的科学概念，也包括科学方法的掌握与科学能力的提高等。因此，教师要引导学生以探究为核心，让学生像科学家那样经历探究的过程，体验手脑并用的乐趣，领悟科学的真谛。在教学中，充分发挥实验教学的功能，注重其趣味性、实践性、科学性，定会取得事半功倍的效果。

小学信息技术课堂教学中存在的问题及对策研究

随着网络技术的广泛应用,小学信息技术俨然成了培养人才基础应用能力的启蒙学科。信息技术作为一门实践性、创造性、逻辑性都很强的学科,其教学效果也直接影响着学生信息素养的形成与发展。经调查发现,小学信息技术课堂教学面临着一系列难题,比如,学生信息技术学习效果不佳、实践水平不高;教师理论知识教学过于枯燥,而在实践内容教学中的组织形式又过于单一等。这些问题都直接影响着信息技术课堂教学质量以及学生信息素养的形成。因此,本文采用文献法、实践法对小学信息技术课堂教学过程中面临的难题和应对策略加以分析,以期为提高小学信息技术课堂教学效能、加速学生信息素养的形成与发展提供更多帮助。