激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考

新课标强调,学生是课堂的主人,教师在课堂上起主导作用。教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力。因而在课堂教学中,教师需要准确定位,更新观念,转变思想,真正发挥自己的主导作用,把课堂中的实践还给学生,让他们真正成为有效课堂教学、高效语文学习的主人。一、有效解读自主理念,为学会学习做好铺垫对于小学生来说,“自主”是个陌生的名词,但凡事都有个熟悉的过程。

小学英语教学培养探究学习能力的“三部曲”

在小学英语课堂教学中,培养小学生的英语探究学习能力是重要的教学目标之一。小学生英语探究能力的形成,需要教师的有效指导。教学中,注重准备,找准英语探究学习的'出发点';关注过程,经历英语探究学习的'过程线';借助激励评价,巩固英语探究学习的'催化剂'。

引导自主学习 让小学生爱上英语

自主学习是学校教育的必然要求。在我国课程改革浪潮的推动下,教学形式逐渐向着有益于学生自主学习的方向转变,引导自主学习已经刻不容缓。本文从创设情境,引导积极思考;趣味活动,引导抽象思维;口语交际,引导锤炼语言;量体裁衣,引导个性探究四个方面进行阐述。

培养小学生英语核心素养“三策略”

在小学英语教学中,培养小学生的英语核心素养是重要的教学目标。语言能力、学习能力、文化品格是英语核心素养的重要构成,通过"在情境中培养英语语言能力,在互动中提升英语学习能力,在拓展中提升英语文化品格"三大策略能有效地促进学生英语核心素养的提升。

阅读教学情境创设的问题与应对策略

在教学中,创设情境能使学生沉入文本,获得深刻的理解与体验。但是,在教学实践中,情境创设存在画蛇添足、生硬机械和脱离实际等问题。为提高情境的作用,教师要通过化繁为简、自然运用、智慧引入等策略,使情境的创设为学生体验、理解文本服务,从而促进学生阅读能力的发展。

运用电子白板 优化数学教学

交互式电子白板是信息化环境下课堂教学的有效辅助工具之一。在小学数学课堂上，运用电子白板辅助教学能够达到事半功倍的教学效果。教师可以利用电子白板的网格功能、交互功能、综合功能丰富内容信息、引导数学探究、理解数学本质，从而达到高效化数学教学的目的。

挖掘教材资源 培养英语自主学习能力

良好的学习方法可以减轻学生的学习负担,让学习更高效。自主学习就是一种很好的学习方法。因此,笔者主要从以下四个方面来挖掘教材资源,培养学生英语自主学习能力:编预习单,温故知新;倾听录音,纠正语音;制作卡片,尝试归类;使用词典,解决问题。

试论协调性练习在足球训练中的运用

足球运动是学校体育中较为重要的一项教学内容,理应受到教师和学生的重视。文章从优化分组、创设训练情境、注重开展活动、注意评价与引导等几个方面论述协调性练习在足球训练中的运用,以期为广大教师提供参考。

自主探究,提升学生的学习能力

新课程改革下,不仅要求学生们积极投入到英语的学习当中,掌握基本英语知识,也要求学生在英语学习的过程中具备自主探究能力。教师可引导学生学会发现、深化体验和加强合作,在多想多看、边说边做、互问互答的过程中,提升自主探究能力。

学而不思则罔,思而不学则殆——关于教学反思的几点思考

孔子在《论语》中提到"疑思问""每事问",朱熹也曾提出读书要"熟读精深",可见关于"反思",古代圣贤早已有所论述。教师职业从经验化、教条化、随意化到专业化,经历了漫长的发展过程。对于教师来说,反思教学就是自觉把自身课堂实践作为认识对象,进行全面深入冷静思考后加以修正。

灵动语文课堂,自主铸就精彩

语文教学的目标就是发挥学生的主体作用,让学生得到自主全面的发展,灵动的课堂为学生提供了发展的舞台。教学中,只有让语文课堂灵动起来,学生才能释放活力,才能发挥主动性和创造性。

微课助力美术教学探析

微课助力美术课堂教学,教师应从微课设计、微课运用、微课评价等方面出发,运用菜单式微课、解读式微课、传授式微课,为学生提供更多美术学习感知的机会,以成功调动学生学习美术的主动性,深化学生的美术认知。

多维度唤醒 指导英语自主学习

新课程标准指出:'小学英语课程的学习,既是他们通过英语知识的学习,社会生活的实践,从而逐渐掌握知识和技能的过程;也是提升对语言的灵活应用能力的过程。'因此,在这门课程的教学中,教师应注意学生自主意识的培养,让他们自己用眼观察、用脑思考和用手去实践。

一言一行积小善,至真至美筑人生

"日行一善"教育活动要求学生"莫以善小而不为,莫以恶小而为之",不断引导学生从身边的小事做起,逐步培养他们"乐于助人、关爱他人"的良好行为习惯。近年来,我们把传统文化和社会主义核心价值观融入学校德育工作中,提出了"至善"的德育理念,明确了以"向善养德、至善行动"为实施载体,着力打造"至善"德育特色,不断引导学生每天坚持自省,每日积累善言,坚持行善从小事做起、从自己做起、从身边的一点一滴做起,让"至善"文化融入学生的日常生活和学习中,从而使学校形成"存善心、说善言、行善举"的良好文化氛围。

浅谈新课程改革背景下的语文生活化教学

《新课程标准》要求,小学语文教学要融入生活化元素,通过这种方式来培养学生的综合能力。《新课程标准》下的小学语文生活化教学既可以满足作为学习主体的学生的内在需要,又可以让学生通过生活化教学和学习活动获得更多、更深层次的生活感悟。鉴于此,本文深入分析了小学语文生活化教学的重要意义,并探寻生活化教学的有益方法,以期为小学语文生活化教学提供参考。一、教学内容生活化促进小学语文教学内容生活化。

让星火点亮学困生互助学习之光

小组互助学习的难点在哪里?是小组中处于相对"弱势"的学习困难学生。小组互助学习最大的受益者是谁?也是小组中学习相对薄弱的学生。如何让学困生都参与到小组互助学习之中,如何让学困生在小组互助学习中受益,是小组互助学习成败之关键。"千方百计"调动学困生的主观能动性、积极性;"伯乐相马"发现并放大学困生的闪光点;"星火燎原"点燃学困生心中的梦,并让星光交相辉映。这是我在近两年的课堂实践中运用小组互助学习转化学习困难生的一些成功策略。

优化英语课堂合作效果的实践

"真学"课堂就是要让学生真正学起来,真正成为学习的主人。"真学"课堂推进,小组合作型自主学习成为课堂必不可少的一个组成部分。怎么才能将小组合作的效能最优化呢?经反思得出以下几点想法:一、赋予活动童趣,激发学习热情1.对于教学任务本身的热情课堂教学活动设计必须是符合小学生的年龄特点和知识结构的,能够充分调动起学生的学习热情。使他们对于这些趣味活动充满兴趣,愿意去参与,去尝试。

基于核心素养,构建多维的语言实践情境

语言的建构与运用是当前学生语文核心素养发展的重要维度之一。小学阶段正是学生语言能力发展的关键时期,而情境教学的引入能够通过对学生多重感官的刺激,提升其汉语语感,积累语言素材,感知语言表达规律,提高语言应用能力。因此,在小学语文情境教学中,教师应结合语言的建构与运用素养的发展,对教学过程进行研究与设计。

输液几时结束

妈妈已经感冒两天了，现在病情还没有好转，星期天，早上起床后，爸爸叫我一同陪妈妈去“九总”医院看病。吃过早饭，爸爸用摩托车带上妈妈和我，来到了“九总”医院。

低年级课堂提高学生注意力策略初探

本文着力于研究低年级课堂学 生注意力的培养.教师是课堂的主导,很大程度上影响着学生的注意力,其应当从 课前准备、课堂秩序、听课习惯、教学语言 和教学设计等多方面入手,提高学生的课 堂注意力.