找准儿童“生长点” 点亮教育幸福路--以如东县曹埠小学省级重点规划课题实验课题研究为例

用数学情境教育提升学校教育教学质量,同时也给学校的发展带来生机。一以问题情境走进课堂,萌生创新意识;二以体验情境引领学习,点燃创新激情;三以协同情境解决问题,培养创新思维;四以活动情境浸润课程,锤炼创新能力;进而发展学生的创造能力。情境教育让创新在学生身上真实发生,一是创新思维得培到养,二是创新能力得到发展,三是创新效果得到彰显,四是创新品位得到提升。

心语日记在小学数学教学中的应用

“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”但在平时的教学中，有部分学生感到数学是一门既单调又难学的学科，无意之中影响了他们的数学学习。

小学数学合作学习的有效性探讨

自从教育部推出改革后的新课程,学校开始增加素质教育的力度,在小学数学教学中加入合作学习,但是,由于数学教师受到传统教学理念的限制,合作学习的应用并没有达到最佳效果。本文主要分析如何在小学数学教学中有效使用合作学习。

浅谈小学英语单元综合板块的“化零为整”的有效教学策略

小学英语教材中的单元综合板块独具特色,其集灵活性、独立性、整体性于一身,为小学英语教学打开了新思路。小学英语教师应关注单元综合板块与单元主题、教材立意之间的关系,重视板块教学在学生英语学习中的作用与价值,在此基础上,积极深挖教材,尝试将零散板块巧妙整合,避免割裂教学。教师设法加强单元综合板块之间知识点的联系,能够凸显英语教材的优势,有效提升课堂教学效果,助力学生提高学习效率。文章通过分析小学英语单元综合板块教学的优势,着重探讨如何利用板块优势,将教材内容"化零为整",从而促进学生的全面发展。

依托文本的对话教学实践——以译林版牛津小学英语Part A为例

一、引言小学英语教学培养的是学生基础英语对话能力，对话教学在小学英语教学中占有重要的地位。对话教学是以情境为基础，让学生用简单的句型进行英语对话的教学方式。依托教学文本上的对话内容，教师让小学生进行对话，不仅培养学生的英语表达能力，也为学生在实际中使用英语交流提供丰富的材料。教师是如何依托文本进行对话教学，本文将以译林版牛津小学英语Part A的内容为例进行分析。

从生本教育角度谈小学英语教学

学生作为学习活动的主体,是教师设计和组织教学活动的根本。教师要根据学生英语基础选择学习内容,按照学生能力水平组织学习活动,围绕学生的学习需求选用评价方式,注重学生愉悦的学习体验,使学生的语言能力和综合素养得到全面提升。

等式的性质(一)教学设计

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第3～4页例3、例4，“试一试”、“练一练”，练习一第4-6题。本课内容包括两部分，一部分是等式的性质（一），即等式两边同时加上或者减去同一个数，所得的结果仍然是等式；另一部分是利用等式的这一性质解一步计算的方程。这些内容是在学生认识了等式和方程的基础上进行教学的，它是今后学习解多步方程的基础。在过去的小学数学教材里，学生是运用四则运算各部分之间的关系解方程，

《认图形》教学设计

六年制苏教版小学数学一年级下册第三单元：认识长方形、正方形、圆。

《三角形的认识》教学设计

教学内容 苏教版四年数学下册第22-23页的例题，第24页的“想想做做”1～3题。

数学日记:在“心语”声中拔节生命

著名数学家高斯用密码式日记文字记载了许多伟大数学发现，充分展示了其独特数学思维和严密逻辑推理能力，20世纪末被全美数学教师广泛采用。1997年“数学日记”被介绍到国内，这一工具才被关注，相关研究和教学实践也随之在国内蓬勃兴起和展开。如何让抽象数学思维走进学生内心世界，又外显于儿童数学语言呢？

数学心语日记生成数学新精彩

“数学心语日记”是让学生以日记的形式评价记录自己的数学学习情况。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式；不仅可以对他所学的数学内容进行总结，而且可以像和自己谈心一样写出他们的情感态度、困难之处和感兴趣之处。

《解决问题的策略——一一列举》教学设计

苏教版五年级上册教材第63～64页的例1、例2和“练一练”，及课后相关习题。 苏教版五年级上册教材第63～64页的例1、例2和“练一练”，都有用“一一列举”策略解决问题的成份在里面，但解决这些问题要综合运用各种策略，本节课打算将“一一列举”策略以板书、朗读、巩固、小结、拓展等方式加以强化，达到新授之目标。

《等式的性质(一)》教学设计与评析

教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第一单元第3～4页例3、例4,＂试一试＂、＂练一练＂,练习一第4～6题. 教材简析 本课内容包括两部分,一部分是等式的性质（一）,即等式两边同时加上或者减去同一个数,所得的结果仍然是等式;另一部分是利用等式的这一性质解一步计算的方程.这些内容是在学生认识了等式和方程的基础上进行教学的,它是今后学习解多步方程的基础.

《解决问题的策略——列表》教学设计

教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第65～67页以及＂想想做做＂1～4题。教材简析运用学过的数学知识和技能解决简单的实际问题,是小学数学教学的重要目标之一。在第一学段的学习中,

《认图形》教学设计与评析

教学设计 教学内容：苏教版国标数学教材第三册第三单元《认图形》 教学目标 1．在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形的基础上，进一步认识四边形、五边形、六边形等多边形。

刍议校长的管理艺术

作为校长,理应担负起学校的各项职责,带领全体教职员工为学校发展做出不懈努力。校长既要懂得教育的连续性、整体性和时效性,更要针对不同形势下的各时期,认真执行党的大政方针和上级的指示精神,制定切合实际、

在体验中感受数学与生活的联系——“年月日”的教学设计

【教学内容】 苏教版教材三年级下册第17~18页“年 月 日”。 【教学目标】 1．结合现代化教育技术和生活经验，认识时间单位年、月、日，记住有关大月、小月，记住每个月的天数及一年的天数。2．在解决问题的过程中逐步培养交流合作的能力。3．充分感受到数学与生活的密切关系，培养学生的观察、判断、推理能力、合作意识以及创新的意识。

激活学习热情 注重学法指导——“试商妙法”教学例说

教育的本意就是教学生学会学习，因此，教师在教学中应从以“教”为中心转移到以“学”为中心，把学习方法的研究作为探讨教学方法的基础，密切注意对学生进行学习方法的指导，从而激活学生的学习热情，使学生不仅“学会”，而且会学，以体现“教是为了不教”的教学思想，促进学生素质的全面发展。本文以“两位数除多位数”教学中试商方法的运用为例，谈如何培养学生“乐思善辨”的探索精神，从而提高主动参与的意识，学会学习。

用心来浇灌 收获别样红

孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”这句话解释出了用心与收获的关系。班主任作为一个塑造人的人，要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，需要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。因此，一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。

班主任的“多”“少”和“大”“小”

班主任工作没有别的,一句话,＂得失尽在方寸间……用心而已＂,对学生的爱心,对职业的爱心。每位用心的班主任都是一个平凡而又伟大的人。＂多＂和＂少＂、大＂和＂小＂,往深处一点说,是一对充满辩证关系的统一体;活用在班主任身上,则充满着智慧和艺术。