思维可视化理论在小学数学教学中的应用

思维可视化理论是近年来创新的有效的教学方法之一,把数学知识和图表、图形很好的结合在了一起,形成可视化视图,大大激发了学生的学习兴趣,提高了小学的教学质量.接下来我们对思维可视化理论进行分析,探讨它在小学数学中的有效应用.

新时期小学体育课堂教学改革创新的策略探析

随着我国小学素质教育改革的不断深入,在小学体育课堂教学过程中出现了很多严重影响小学体育教学质量提高的问题,小学体育课堂教学改革创新成为了必然选择。本文就是在分析了新时期小学体育课堂教学中存在的问题后,提出了具体的改革创新策略及思路。

提高小学高年级“图形与几何”教学有效性的策略

“图形与几何”作为小学数学学习的一个重要组成部分，在帮助学生建立空间观念方面和培养几何直观与推理能力方面起着重要作用。所以这部分内容能否学好，对培养学生的创新精神和实践能力是十分重要的。那么，如何才能提高“图形与几何”教学的有效性呢？

化繁杂为简约 掘简单为丰富——例谈小学数学课堂简约美与丰富美的统一

我们在听课时常见到这样的现象：有时一堂课教材呈现的内容多、知识点多、要解决的问题多。授课教师在讲台上忙得不可开交，什么都作为重点，什么都讲，面面俱到，教师累学生困；有时教学内容很少或很简单，甚至半堂课就完成了既定任务，多余的时间只能让学生反复进行练习，使整堂课显得很单薄，很难出彩；还有的时候，教师分不清主次，

小学数学计算教学存在的问题与解决策略

学生的计算能力与其以后的生活和学习息息相关，而现在，因为各种计算器的广泛应用，使得学生的计算能力普遍下降。提高学生计算能力刻不容缓。但是，陈旧的教学模式不能满足这一要求，必须寻求新的计算教学策略。

谈小学英语任务型教学活动设计的有效性

新课标提出:英语教学要从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。因此,我们在英语课堂教学实践中应结合小学生年龄特点和新课标要求,始终坚持以"兴趣"为抓手,以"活动"为中心,以"任务"为主线的课堂教学模式。笔者结合自己的教学实践,谈谈如何巧妙设计活动,有效激活小学英语课堂。

小学数学例、习题教学的误区及解决策略

为促进学生＂全面、和谐、持续＂的发展,笔者认为,小学数学例、习题教学,应走出如下教学误区。一、忽视知识的形成过程误区：有的教师教学时,忽视数学知识的形成过程,缺乏创造,将原题目和盘托出,展现给学生。由于学生对知识的形成过程不了解,即使教师讲了,学生也是似懂非懂,只能机械的模仿、记忆。如：＂大、小两个数的和是638。

小学音乐教学中的创新教育

小学音乐课堂的价值在于为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧;开发创造性发展潜能,提升学生的创造力。因此,在小学音乐课堂教学中,我们要把培养学生的创新能力和创新精神作为音乐教学的重要目标。一、构建和谐的乐园,滋生创新的温床兴趣是最好的老师,兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。

支架式教学在小学信息技术学困生转化中的渗透

心理学大师伍德等人从维果茨基的最近发展区理论出发,将脚手架理论迁移到了教育和心理学领域,形成了系统的支架式教学模式。而小学信息技术由于课程内容编制和实施忽视了小学生发展的阶段性特征,那种单纯的文本传输、僵硬的技能跟练模式经常会催生学生的学习倦怠心理,使得原本新奇活化的信息技术知识在学生眼中,犹如草芥,许多已经受到环境和能力、个性影响的学生,沦为小学信息技术学困生。

小学数学教学中如何把握学生的解题思维

教育家陶行知曾说过：“要蹲下来看孩子的世界。”由于每个学生积累的生活经验和认知水平在客观上都是不一样的，他们在思考同一个问题时的角度同样也是有区别的，所以就会出现多样的计算方法和解题策略。这些计算方法和解题策略有的正确、有的错误、有的简单、有的复杂、有的一目了然、有的则需要反复推敲。下面我就结合自己的教学实践谈谈关于这方面的几点体会。

开发文本“张力”,让语文课堂活力四射

《语文课程标准》明确指出：“在语文学习过程中，要看重受教育者在情感、态度、能力等方面的发展，由此更加关料国民精神、民族精神的发扬和重塑，关注审美情趣和创新精神的发展，培养学生的战略性、批判性思想能力。”这勃要求我们的语文课更加充满和谐的张力。本文试结合几则教例谈谈阅读教学中如何生成“张力”。

让备学从研究学生开始

作为课堂学习主体的学生是我们在备学中最应该关注和研究的对象之一。通过分析学生的知识背景、认知水平以及学生的思维特征、认知能力等,我们能够制定更有效更直接的教学策略和方案,从而让高效课堂成为可能。

丰富语文实践活动的策略研究

《语文课程标准》明确指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是通过实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。

重视提问 关注实效

提问是课堂教学的重要环节。提问是否有效直接关系到课堂教学的质量。西方学者德加默曾这样强调：“提问得好即教得好。”在教学中，有的课堂提问能“一石激起千层浪”，有的课堂提问却只能“吹皱一池春水”，还有的提问竟是“泥牛入海”，毫无反应。

教材活使用 成长大空间

从某种意义上说，教材是课程改革的“代言人”。但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足教学多样化和个性化的需要。因此，笔者认为要在品德课堂中真正实现“用教材教”，教师就必须提高自己解读、处理、开发、整合等驾驭教材的本领，给教材变变脸，这样，教师手中的教材就能“活”起来，课堂就能“动”起来，学生生活实践的空间就能“大”起来，学生品德素养的形成与发展也就有了丰实的根基。

注重引导学生猜想激活数学思维探究

猜想是创新的开始。文章从创设问题情境、激活学生猜想意识，合理地进行课堂引导、促使学生主动猜想，引导验证猜想、促使学生体验成功喜悦等方面，研究如何在数学教学中引导学生猜想，激活数学思维，提高学生创新能力。

词块教学在英语词汇教学中的应用研究

英语词汇是英语教学中的重要内容。在教学中应该关注词汇及教学方法,指导学生按照上下文语意,辨认词块基本构成;引导学生主动探索词块用法,提高学生的应用能力。在学习了基本的词块之后,教师必须通过强化练习巩固学生的学习成果,可以通过布置练习作业、讲故事、短文写作等方式,让学生将几个词块组合起来形成一个意群,从而培养学生的语感,提高学生的学习能力和应用能力。

变换问法,效果迥然——《永远的白衣战士》教学片断赏析

问题是实施课堂教学的重点。有效的课堂提问，往往能把学生带人一个奇妙的问题世界，使学生积极思考，寻求解决问题的途径和答案．从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。同一内容，由于提问的方式不同．常常会产生不同的效果。在教学中，我常常反思自己的提问方式，反复比较问题的不同呈现方式。发现在不同问题情境的引导下，学生的学习行为也不同。

字以类聚——例说汉字的集成化教学

不可否认的是,目前的生字教学存在着＂高耗低效＂的现象——教师花大量时间教学,学生花大量时间练字、抄写,但是生字的错误率仍然居高不下,书写仍不规范。如何提高生字教学的效率？笔者认为,遵从汉字构造规律,适当将生字＂合并同类项＂,进行集成化教学,会起到事半功倍的效果。

对随文练笔的理性思考

所谓随文练笔，即以课文为依托，找准文本中的读写结合点，把语言的运用与课文的理解结合起来，让学生的思维在练笔中得到较大的发展。它易于操作，是一种新形式的读写结合。它的出现，让我们的语文课堂更加精彩。