初中班主任在家校合作中的角色定位和工作策略研究

家校合作的重要性已经得到了教育界的广泛认可,新时期学校教育工作的任务和重点均在发生改变,学校与家庭之间的联系日趋紧密,这也对初中班主任的家校合作能力提出了更高要求,班主任需要充分发挥家庭力量推动教学优化,改善学生管理现状,促进学生综合素质的全面发展。此次研究从初中班主任在家校合作中的角色定位入手分析,剖析初中班主任在家校合作中暴露出的问题与不足,提出初中班主任改进家校合作的工作策略,期待为初中学生的健康成长和家校合作的有效落实提供借鉴与参考。

谈初中信息技术分层教学

我国信息技术课程普遍采取班级授课制,这种授课方式忽视了学生的个体差异,妨碍了学生的个性发展。在初中信息技术教学中实施分层教学,可以很好地解决学生的差异问题,满足不同层次学生的学习需求,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,有利于学生学习自主性的发挥和鲜明个性的塑造。

教学反思在初中地理教学中的运用

初中地理是地理学科教育之起点,更是使得学生能够得以热爱地理学科的开端。在当下的新理念中,指向性更强的课堂教学模式也需要教师在初中地理教学中做好教学反思。于教学活动实施的前、中、后反思各个教学影响要素,才能让初中地理教学发挥最大作用,促进学生地理能力的全面提升。教学反思在成就学生的同时也成就了教师自己。

在"问题解决"教学研究中培养学生的问题意识

问题意识，就是人的思维以问题为中心所进行的完整循环。一个具有较好问题意识的人，往往能够在面对问题时将其高效解决，同时，沿着问题所出现和被修复的路径继续思考，发现新问题，然后解决它。

让语文课远离肤浅学习

时常看到的语文课,有热情洋溢的教师,乐于表现的优生,积极记笔记的学生,异口同声的回答,这样的课堂可谓热闹非凡,然而热闹的表象难掩教学的肤浅。从＂异口同声＂＂奋笔疾书＂＂优生主宰＂三种热闹现象的破解,谈如何让语文课堂从肤浅学习走向深度学习。